打造信息文化 伸学习过程.doc免费

打造信息文化 延伸学习过程 一、学校与活动背景 我们北环路小学处于长江三角洲经济发达的江苏常州地区，信息的高速发展，信息素养已成为学生生活中必不可少的一种能力。就学校而言，信息文化的发展,可以提高学校发展的水平，可以开阔学生学习的视野。鉴于以上分析，2003年初，学校领导经过研究和探讨，逐步明确了“以信息文化作为学校全面推进素质教育的重要组成部分，形成特色并使之成为学校发展的又一突破口和生长点”的办学宗旨。在这一宗旨的指导下，我们充分考虑了本校信息特色的教育资源和教育环境，决定将信息文化的开发与校本课程的开发结合起来，引导学生进行信息能力的实践活动，这是技术层面的素养，每个学生都熟练操作电脑，掌握信息技术；在实践过程中，学生逐步确立了信息科学的认识，通过信息科学的理解，合理地选择信息和信息处理，并能对它们进行有效地评价；学生在对信息的不断辨析中，增强了对信息社会的认识，体现出学校包括个人的一种信息文化，延伸学习的过程。 以信息文化为特色的校本课程开发的理性思考 1、校本课程设计属于课程的生成过程，这个过程是自下而上的构建，而不是自上而下的指令和计划落实。这种构建过程必须最大程度地尊重人，尊重每一个个体的需求和选择。 2、作为学生发展的一个载体，校本课程的内容必须充分地体现人，呈开放性。 3、校本课程的评价必须有利于培养学生终身学习的愿望和能力，评价方式由单一的、定量的、静态的终结性评价变为多元的、定性的、动态的过程性评价。从而使课程评价更有利于发展人。 根据以上原则，我们初步确定了我校以信息文化为特色的校本课程开发的目标： 1、通过校本课程的开发，培养学生的信息素养，提高学生运用信息的能力，使学生初步具有收集信息、处理信息、分析信息、利用信息的能力。 2、通过校本课程的开发，研究信息文化与各学科渗透的策略和方法，以信息文化促进各学科的学习，从而在实际情境中激发学生学习信息文化理解，同时提高学生的信息素养。 3、通过校本课程的开发，培养学生信息认识，形成正确的网络道德文化。 二、相关人员与事件 1、组建由校长、教师、网络技术专家、家长共同组成校本课程开发小组，对学生的需求进行前测，对现有的教材资源进行分析。通过前测与分析，校本课程开发小组认识到：一年级学生对学习信息技术具有浓厚的兴趣，然而现行的信息技术教材是从三年级开始的，其内容和形式不符合一年级学生的年龄特征，因此首先必须打破现行信息技术课本的框架，重新构建全新的信息技术知识体系，使学生首先在技术层面上对信息进行实践。 2、在技术层面的教学中，注重学生信息理解能力的培养，不仅要注重学生的实际操作能力，更应注重学生对信息的评价和完善，在某种意义上，对信息的评价与完善比具体的操作更为重要。它决定信息手段的选择、操作结果的评价，操作过程的完善。 3、对信息在信息社会中的作用、对人们生活的影响的认识；对信息的情感、对信息的道德与伦理、对信息的责任与态度以及信息安全与信息犯罪的认识与态度。 活动大事记： 1、校本课程开发小组每周组织实验教师集体备课，每月组织一次扩大会议，一起协商解决实施过程中出现的问题。 2、2002年5月，校本课程开发小组对家长及社区主要成员作一次有关校本课程开发的宣传和介绍，以扩大信息的范围。 3、2002年6月至2003年6月，分别以五、六年级三十位同学和四年级全体学生为对象，对“天禾学生成长电子记录袋”的操作及效果进行了为期一年的跟踪研究。 4、2004年4月12日，天宁区教育文体局在北环路小学电教室举行了“天禾学生成长电子记录袋”推广论证会，省、市、区领导、专家共计40余人参加了本次论证会。 5、在区政府的大力支持下，“天禾学生成长电子记录袋”的覆盖面已涉及天宁区八所小学及三所中学的一至七年级。省常中、一中、勤业中学、二十四中等市属学校的校长、教导、老师围绕“天禾学生成长电子记录袋”固定栏目的设置开展研究，从而使“天禾学生成长电子记录袋”能为明年的中考制度改革提供更为有效、可信、便捷的支撑。 6、每学期结束后，组织骨干教师整理实验资料（包括教案、课件、评价方案等），并根据这些资料编写教材（含评价方案）。 三、校本课程的实施与管理 一、信息能力的实践 并与各课程相结合 在世界教育改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，根据建构主义“学与教”理论，实现现代信息技术与基础学科的无缝接合，对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意