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社会文化对幼儿教师安全意识的影响 车 艺 亚利桑那州立大学 2007. 4. 29 上海 引言 什么是教师的”安全意识”？ 为什么研究教师的安全意识？ 本研究的关注点： 社会文化对幼儿教师安全意识的影响 研究方法简介 “多层话语”的 “ 录像人类学” 中、日、美三国幼儿园一日活动录像 安全意识的反映：什么是录像中让观众教师觉得”危险”的事或场景？ 一个测试 准备材料：一支笔、 一张纸 要求：看录像时，请在纸上简要列出你认为录像中哪些事情存在安全隐患（是不安全的）。 中国幼儿教师 1、楼顶上游戏 2、幼儿打架 美国幼儿教师 1、楼顶上游戏 2、教师为幼儿擦汗 3、午睡脱衣脱鞋 4、玩具枪！ 5、大带小 6、幼儿园中的男教师 美国幼儿教师安全意识的原因分析 制度规范：举例：接送／午睡／卫生／户外游戏?? 社会文化：商业化／消费主义／法治社会?? 举例：儿童防火睡衣／学校禁止学生课间玩tag的游戏 中美教师安全意识比较带给我们的启示 安全的相对性和不安全的绝对性 安全意识高低的不可比性 “道德恐慌（moral panic）”与 “社会控制 (social control)”: 现代社会不可避免的发展趋势？ 从我做起，我能做什么？ 谢谢！ * * * * 先请大家观看一下几个录像片断。 看的时候请大家注意录像片断中是否存在我们通常所说的”安全隐患”，为什么？在部分美国和中国幼儿教师眼中，这些片断中有些有些存在安全问题，有些没有。我将在大家看完这些片断后一起解释有”安全隐患”的是哪些片段，老师的考虑是什么、为什么？但大家在看的时候不妨也做些猜测，把你的猜测写下来，看你能猜中几个。 在所有这些片断中，中国教师看完录像后谈论最多的，跟安全问题有关的，是日本幼儿园中孩子打架的场景。 但她们并不是因为直接担心孩子受伤，有意思的是，她们担心得最多的是，要是家长知道了，会怎么反应？日本和美国的教师会承担什么样的责任？受到什么样的惩罚？ 原因分析： 事故责任制度 家长和管理者，主要是家长的不信任感 事故本身是防不胜防的。举几个中国老师访谈的例子。 在对劳动安全的心理学研究中，安全意识一般被定义为“人在生产活动中,对各种有可能造成自身及他人伤亡事故的各种条件所保持的一种戒备和警觉的心理状态。”在本研究中，我们借用这个心理学概念，将幼儿园教师的安全意识界定为幼儿园教师对可能造成幼儿人身伤亡事故的各种条件和外部环境的考虑和警觉，换句简单的话说，即教师认为什么样的教育环境和幼儿行为是安全的（或不安全的）的。 在我国现有讨论幼儿园安全问题的文献中，一般重点放在了对幼儿园的安全管理、幼儿在园伤害事故的成因分析和对策思考上（刘建君，2002；阮爱新，2002；邱云，2003）。并没有深入地针对教师的安全意识做任何实证研究。我们还并不清楚安全意识的萌芽和发展。在许多文献中，教师的安全意识往往被简单地等同于“对安全的重视程度”。因此，无须过多解释，“ 增强教师的安全意识”成为放之四海而皆准的口号。虽然一些文献中也谈及，教师的安全意识跟教师的教学和生活经验、专业知识有关，但存在一种普遍的趋势是对安全意识的片面理解。比如不少研究者认为，教师经验越丰富、专业知识越多，其安全意识也越强，进而能更有效地“防患与未然”，减少儿童意外人身伤亡事故的发生。 事实上，教师对安全与不安全的判断，除受到教师个体已有经验和专业知识的影响外，不同文化背景中的幼教工作者结论很可能截然不同，但与本文化群体其他人的认识却存在明显的类似。在我们的研究中，就发现了幼儿教师在考虑安全问题时的这种跨文化差异。而这个差异本身，可以带给我们许多有益的启发，帮助我们更好地认识自己。本发言因为时间关系，仅比较中国两国之间幼儿教师在安全意识上的文化差异，而且以介绍美国幼教理念和实践为主。