北师大版六年级《语文》下册第六单元教学设计-2019年教育文档.docVIP

北师大版六年级《语文》下册第六单元教学设计 　　单元教学目标 　　本单元以英雄为主题，选取了五篇文章，记叙了不同时代、不同国度可歌可泣的英雄们的动人事迹，讴歌了英雄们高尚的民族气节、无私的奉献精神和伟大的献身精神。 　　学习本单元首先要从整体上把握文章的内容，领会作者的写作意图，联系生活实际，思考英雄和集体、社会和国家的关系，感悟树立正确的世界观、人生观和价值观的重要意义。其次要注意历史资料信息的收集和整理，力求从更广阔的背景上全面、深入地了解英雄人物。采用比较阅读的方法来学习，以求提高求同存异，比较鉴赏的能力。再次，要注意拓宽阅读视野，可自主选择和课文内容相关的阅读资料。最后，应以“我心目中的英雄”为主题，收集整理自己喜欢的一位或几位英雄人物的事迹，选择自己喜欢的形式，办一份小报，在班级展出。 　　每课教学设计 　　《你，浪花里的一滴水》和《苏武牧羊》 　　教学创意说明 　　这是在内容和形式方面存在显著差异的两个篇目。首先，学习时要注重朗读，读清节奏，读准语调，读出情感。其次，宜确定恰当的比较点，采用比较阅读的方法来提高欣赏能力。再次，应广泛收集有关资料，自主确定比较点，进行比较阅读练习。 　　互动过程 　　一、反复朗读，尝试发现 　　(一)教师范读，疏通字句 　　(二)师生同读，体会情感 　　(三)自主散读，加深理解 　　二、比较阅读，探究形成 　　[异多求异] 　　(一)学生和学生对话 　　探究《你，浪花里的一滴水》(以下简称“诗A”)和《苏武牧羊》(以下简称“歌A”)在内容和形式方面的差异所在。 　　(二)学生和教师对话 　　展示自己探究的结果，明确自己确立的比较点及确立的理由。 　　(三)学生、教师和文本对话 　　共同归纳整理比较点，总结探究的结果： 　　1．体裁和手法不同 　　诗A是一首现代自由诗。通篇采用了比喻的手法。设疑(1～3节)时匠心独运，将雷锋比作“一滴”“渗透亿万人的心”的“小小的春雨”，来突出雷锋精神的巨大感染力；抒怀(4～6节)时妙语连珠，先将雷锋比作反射阳光的水，再将其喻为向党飞翔的鸟，又将其化作没有浪费光的灯，最后汇为化成雷的鼓声，从专门利人、干一行爱一行、艰苦朴素、摆正个人和集体的位置、不骄不躁等方面，热情讴歌了雷锋精神；赞咏(第7节)时一唱三叹，将雷锋的足迹和“回音”“歌曲”联系起来，强调了雷锋精神的巨大生命力和影响力。歌A是一首歌词，音乐上仿照词调传统，作上下片处理。上片写苏武的遭遇和心理压力，先用环境描写来烘托，再用正面描写来刻画；下片写思乡思亲的煎熬，从着笔苏武的角度说，前用实笔，暗示苏武归思正浓；次运虚笔，点染母亲、妻子对苏武的思念，表明亲情的呼唤也不肯使苏武屈服；后使实笔，颂扬苏武的爱国之隋、浩然之气的巨大的折服力。 　　2. 角度和主题不同 　　诗A从个人和集体的关系的角度，将雷锋比作一滴鲜活的水，小(一滴水意味着雷锋平凡微小而年轻)中见大(雷锋精神的感染力、感召力是巨大的)。赞扬了雷锋站在平凡的立场上投入到伟大的社会主义建设事业中，用行动和生命诠释了伟大的真正内涵，反复歌咏了雷锋用平凡、年轻的生命为祖国、为人民、为革命建设事业立下的不朽功勋，抒发了对雷锋同志的怀念和敬仰。歌A则从爱国之心、民族气节和执著的信念和坚忍不拔之毅力的角度，摄取了磨难和思念两钼镜头。歌颂了作为民族英雄的苏武为捍卫民族尊严，抵威胁利诱，历艰苦折磨，守民族气节，威武不能屈、富贵不能淫、贫贱不能移的光辉事迹和不朽的精神。 　　3．意境和情调不同 　　诗A以喻创境，以情笼境，境叠情随，引人想像：反射阳光的水、展翅飞翔的鸟，没有浪费的光，刚敲响的鼓，音符、纤维、花瓣，和平凡无奇的日常生活的诸多画面、场景相映生辉，又和人物的高尚的情操和诗人的怀念、敬仰之情水乳交融，创设了多个极富立体感和美感，能净化人们心灵，培养高尚道德情操而又不乏内在联系和共性的意境；而这意境中透露的情调，则又深沉而不失昂扬，激越而不失坦诚，和境和情共同营建了恃的意象美和意蕴美。而歌A则以景创境，以情润境，境简情浓，给人感染：雪地冰天，鸣风飞雁，渲染了阴冷凄苦的氛围，饮雪吞毡牧羊之举和如铡以石之志相映衬，白发红妆的思念和海枯石烂心不变的大节相衬，营造了两个画面感极强，能激荡人们心灵，牵动人们魂魄，独立而又统一的意境；而这意境流露的情调则于悲愤中透露出刚烈，于凄婉中展露出大气，于缠绵中表露出激昂，于抑郁中显露出坚毅，和境和情一齐打造了悲壮激昂、荡气回肠、感人肺腑的歌乐之美。 　　三、拓宽视野，联想运用 　　[扩读资源] 　　苏武庙(唐?温庭筠) 　　苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 　　云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 　　回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。 　　茂陵不见封侯印，空向