《基因对性状的控制》教案2.docVIP

《基因对性状的控制》教案 教学目标 1、解释中心法则。 2、举例说明基因与性状的关系。 教学重点 （1）中心法则。 （2）基因、蛋白质与性状的关系。 教学难点 基因、蛋白质与性状的关系。 教学方法 举例、讲解法。 教学过程 1、中心法则的提出及其发展 导入：1957年，克里克提出中心法则：遗传信息可以从DNA→DNA；也可以从DNA→RNA。但遗传信息不能从蛋白质→蛋白质，也不能从蛋白质→RNA或DNA。克里克的中心法则有没有不足之处呢？ 引导学生阅读资料分析 （1）实验证据指出了原有的中心法则所没有包含的遗传信息的可能传递途径，是对原有中心法则的补充而非否定。 （2）遗传信息从RNA流向DNA、从RNA流向RNA的结论是确信无疑的，而从蛋白质流向蛋白质的途径是有可能存在的。 教师归纳总结： 要求学生明白遗传信息流向的途径有： （1）DNA→DNA：DNA的自我复制； （2）DNA→RNA：转录； （3）RNA→蛋白质：翻译； （4）RNA→RNA：RNA的自我复制； （5）RNA→DNA：逆转录。 2、基因、蛋白质和性状的关系 （1）间接控制 教师运用豌豆的圆粒与皱粒、白粒、白化病实例，请学生说出基因是如何控制这些性状的。这些基因通过控制酶的合成控制代谢过程，从而间接实现对生物性状的控制。 （2）直接控制 又如一个人的控制血红蛋白分子结构的基因不正常，那么这个人就会合成结构异常的