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儿童性格特点 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？ 性格的发展 性格：性格是一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征 2岁：性格萌芽 3-7岁：性格开始形成 8-12岁：性格逐步定型 18岁：成熟 （0-2岁）儿童性格的启蒙期 两岁左右，随着各心理过程、心理状态和自我意识的发展，出现了最初性格的萌芽 认知易受引导 大脑属于空白，全盘接受外界信息 没有是非黑白之分 （3-7岁）儿童性格的形成期 五大天性（好吃、好动、好奇、好胜、好表现） 模仿能力很强 思维想象力丰富 性格活泼好动 求知欲强：爱提问，有各种各样的兴趣，注意力比较稳定，善于把开始的事一直做到底。 富于友爱感：爱和其它小朋友一起玩，玩时能友好相处，善于把自己的愿望与集体相结合。 （3-7岁）儿童性格的形成期 爱劳动：自主力强，穿衣、吃饭都要求自己做，主动帮成人做事。 有同情心：关心老人愿意帮助他人，不欺负比自己小的孩子。 道德感和美感：具有爱人民、爱祖国的萌芽，喜爱唱歌、跳舞、朗诵诗等。 克服困难的态度：遇到困难努力去克服，并想出办法去完成任务。 独立性逐步得到发展。 （8-12岁）儿童性格的逐步定型期 易冲动，自制力差 模仿性强，易受暗示 有了一定的自我认知能力 个性突出，表现自我 即将步入青春期，性格叛逆 “一母生九子，九子各不同” —— 性格并非天生，更重要的是后天环境的影响！ 儿童的性格是在儿童与周围环境相互作用过程中形成的。 成人的抚养方式和教育在儿童性格的最初形成中有决定性意义。 把儿童分为三种类型： 易带的孩子（75%）：生理机能活动由规律，节奏性强，容易适应新环境，总是情绪愉快，爱玩，对成人的反应较强，积极强化。 难带的孩子（10%）：总是在哭，不易抚慰。进食烦躁不安，睡眠不规则。对新刺激畏缩，接受变化难。不愉快，与成人关系不密切，成人需要花费大气力才能使他接受抚爱 迟缓的孩子（15%）：常常安静地退缩，对新事物适应缓慢，如果坚持给他积极地接触，会逐渐产生良好的反应。 对儿童性格的培养 培养活泼开朗的性格 培养独立性：一是日常生活的独立性；二是精神生活方面的独立性。 培养果断性：即在遇到困难时，能明确而及时地作出决定，这需要有勇敢、沉着冷静的性格，要在要在日常生活中不断培养 培养自制能力：要将其与培养自觉性联系起来，明确行动的目的和意义，养成按照一定的要求约束自己的好习惯。 培养坚持性：平时要培养儿童坚持完成作业，坚持为集体做事的性格。 培养交往能力：培养小孩子和别人相处好，多照顾别人，要从小训练，认真去做。 对儿童性格的培养： 活泼好动 教育：组织力所能及的劳动，不过多限制和干涉 好奇好问 教育：正确引导，使其勤奋好学，不冷漠讽刺 易冲动，自制力差 教育：引导深入思考 易受暗示，模仿性强。 教育：树立好榜样，不提供错误榜样。不说反话 易受暗示，模仿性强 菜花，上酸菜！ 不要为孩子提供反面典型教学 个性发展的社会化动因－家庭 1 家庭系统论 主要观点：认为家庭是一个复杂的互动的社会系统，各系统之间发生着双向的调节作用，任一子系统的变化都会对其他子系统发生影响。 1 家庭系统论 家庭系统的特点： ①儿童不是被动的受影响者，抚养行为与儿童行为之间之间的关系是相互的。 任何两个家庭成员之间的交往都会受到第三个家庭成员态度与行为的影响。 父母关系 教养方式　 儿童的行 为与发展 ②家庭是一个复杂的系统，儿童的个性不是由单一的因素决定的。 直接因素－－父母的教养方式； 间接因素－－家庭关系、家庭结构、家庭的经济状况、父母的受教育程度等 ③ 系统具有调节功能，随着儿童的发展，父母的教养方式会发生相应的变化。 ④家庭系统是社会大系统的一部分，并受到社会系统的影响。 2 父母的教养方式 教养方式的两个维度： 命令/控制：父母对孩子限制和控制的程度 接纳/反应：父母对孩子提供支持、对孩子的需要敏感的程度 父母的教养方式的四种类型 命令/控制 接纳/反应 权威型 合理的要求 一致的强化 敏感对待、接纳孩子 专制型 许多的规则和命令 对孩子的需要和要求的极少解释和不敏感 冷漠型 很少的规则和要求 父母不管孩子且对孩子的要求不敏感 放任型 较少的规则和要求 父母给予孩子很多的自由 权威型教养方式总是和积极的社