中学课改探讨 语文课改：要避免三个误区.docVIP

PAGE PAGE 2 用心 爱心 专心 语文课改：要避免三个误区 不久前，教育部组织专家组，对全国基础教育课程改革的情况进行了调查研究，并对课程标准进行了修订。这次语文课程改革研讨会就邀请了这个专家组的巢宗祺、方智范、倪文锦三位教授，介绍了《语文课程标准》的修订情况，并与大家共同讨论。巢宗祺等三位教授表示，针对语文课程在实验过程中出现的问题，“课程标准”在“基本理念”部分增加了语文课程“应继承语文教学的优秀传统”这一重要提法；在“阶段目标”部分，一、二学段识字量、写字量有所降低；在“教学建议”部分，增加了“自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成”的提法。在“阅读教学”部分，提出“要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离书本，进行过度发挥，”以及防止滥用“合作学习”的问题。课程标准对课改中涌现的各种新的评价方式给予充分肯定，也针对一些地方搞得太复杂，使教师负担过重并难以持久和推广的问题，提出“要注重评价的可行性和有效性，力戒繁琐零碎，防止片面追求形式”等等。 　　参加研讨会的代表们普遍认同于这些修订。著名语文特级教师袁2老师说：“以前小学阶段的语文教学非常重视语言文字训练，但上海在二期课改中对此不提了，老师们不明白还要不要训练？”天津师范大学高恒利教授引用叶圣陶先生的话说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。”“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提