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教育教学科研课题开题报告 　　 　　教育教学科研，是指教育教学工作者，在日常的教育教学的工作中，对发现的某一具有价值的课题，运用先进的教育，教学理论，辩证的科学研究方法，对其进行系统研究的活动。如下是中国给大家整理的，希望对大家有所作用。 　　 　　一、课题的目的和意义： 　　 　　(一)研究的目的 　　 　　中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算机专业中，Photoshop作为一门专业课，是目前最为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。 　　 　　在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在：希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用Photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。 　　 　　(二)研究的意义 　　 　　综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机Photoshop教学中的应用研究意义： 　　 　　一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力; 　　 　　二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习Photoshop课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力; 　　 　　三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业Photoshop课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。 　　 　　二、文献综述(分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的切入点，附主要参考文献，约2000字)： 　　 　　(一)国内研究现状 　　 　　近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到20XX年11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1，570，000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。 　　 　　我国著名教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学顺序。北京高级教师郭善渡在《信息技术课与“任务驱动”教学法》的研究中得出：“任务驱动”适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能;“任务驱动”可以培养学生自学能力和独立分析问题能力。综上关于“任务驱动”教学的各种研究，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之处： 　　 　　①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习; 　　 　　②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中;③学习活动以创建的任务为中心展开教学;④任务需要有一个具体的目标指向; 　　 　　⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。 　　 　　(二)国外研究现状 　　 　　在国外，任务驱动教学(Task-basedlearning)主要用于语言的教学。研究比较有影响的当属JaneWillis，他最早在1996年就在其专著《任务驱动学习框架》(AFrameworkforTask-BasedLearning)一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段： 　　 　　①前任务活动阶段：介绍主题和任务; 　　 　　②任务周期：完成任务，准备报告计划，进行报告; 　　 　　③语言聚焦(LanguageFocus)阶段：分析和再练习。 　　 　　香港布政司教育署在一份英语语言教学计划中就明确指出，任务驱动教学应包含下面五个特征： 　　 　　①任务要有一个明确的目标; 　　 　　②任务要有一个适当的情境; 　　 　　③任务要考虑学习者的思维和行为模式(modeofthinkinganddoing); 　　 　　④任务活动要导向任务作品的产生; 　　 　　⑤学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。 　　 　　(三)在中职课程《Photoshop图形图像处理》中基于任务驱动教学模式的应用研究 　　 　　任务驱动教学法使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，可以促进学生在Photoshop应用方面的能力、自主学习能力与协作学习能力等综合素质方面的发展。能适应现