浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向.doc

浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向 浅谈高职高专语文课程的定位与改革方向 .燕锋 教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意 见》中,对于高职教育培养人才的定位这样表述:高职 高专教育是我国高等教育的重要组成部分,培养拥护党的 基本路线,适应生产,建设,管理,服务第一线需要的, 德,智,体,美等方面全面发展的高等技术应用性专门人 才.随着高职教育服务宗旨的日渐明晰,就业导向逐步 凸显,强化职业能力成为人才培养模式,课程体系,教学 内容,教学手段和教学方法等教学改革的方向.在此环境 下,大学语文教学既要坚持和遵循语文教学的基本原则和 规律,又要使其对高职学生职业素质的培养和能力的形成 产生积极的意义成为高职院校语文教学研究的重要课题. 要实现语文教学与职业教育相和谐,首先要对大学语文课 程在高职高专教育体系中定好位. 强化职业能力作为高职教育人才培养的重心,为学生 获得一技之长,毕业后在社会上安家立业起到积极作用, 我们同时应该清醒地意识到职业能力并不简单地等于职业 技能,职业能力还应该包括交际能力,语言应用能力,理 窗,我们可以不必出去.窗子打通了大自然和人的隔 膜,把风和太阳逗引进来,使屋子里也关着一部分春 天,让我们安坐了享受,无须再到外面去找. 品味语言的方式有多种,但不论采用哪种,品味语言 的方式最终都是要皈依于语言本身的.语言品味的过程是 更好地解读语言,建构语言,丰满语言的过程,我们的教 学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精髓,培养学生初 步的语言鉴赏能力,从而激发学对语言的品评和鉴赏的乐 趣,使语言课堂充满浓郁的语文味. (三)美写——再现语言之美 美写,是语言鉴赏的最高层次,也是语言鉴赏的最终 目的.让学生进行比较鉴赏和仿写训练,打造自己的 美文佳作.这样做不仅使学生学会了品味文学语言,还学 会了运用文学语言,增强了驾驭语言的能力,将审美鉴赏 活动由感性升华到理性,真正做到举一反三,学以致用. 解能力等,而后者的培养离不开语文教学.我们还应该明 确一点,职业教育不是简单的岗前培训,职业教育培养的 是具有高素质的人才,而不是仅仅具有一技之长的劳动 力,因此培养学生理智,情感,意志协调发展的人文课程 在职业教育中是不可或缺的必要一环.把立人作为教 育的出发点,把学生职业能力的训练和学生的个性发展与 人格完善有机统一,全面提高学生的综合素质才是职业教 育的最终归宿. 在高等教育中,对大学语文的性质存在着四种较为重 要的观点.一是工具论,认为语言是交际工具,语文课的 主要任务就是进行语言教学,培养训练理解和运用语言的 能力,即听,说,读,写能力.二是人文论,认为人文性 是根本属性.语文课的任务是通过对课文的学习,感悟, 培养情感,陶冶情操,弘扬人文精神.三是素质论,认为 语言既是交际工具,又是思维工具,也是认识世界,改造 世界的工具.语文课的任务是培养和提高学生的语言能 力,思维能力以及文学鉴赏能力等.四是语感论,是把培 这个世界不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.只要 我们去把握它,去珍惜它,并擦亮我们的眼睛,不让那原 本鲜活的心结了厚厚的茧.那么,美的芳香便会在你的笔 下萦绕不散.一篇篇短小精美的散文,就是一道道精神 的美味,散发着芳香,生活有多么广阔,语文世界就有多 么广阔.一篇篇出自大家手笔的美文,其语言犹如春天 千姿百态各自暗香的美丽鲜花,等着我们一起去欣赏,发 现和感悟.作家的风格不同,文章的语言词汇和语句的并 置所产生的表现力也异彩纷呈,而文学赏析课,一种全新 的课堂,一种全新的理念,我们欢迎这样的课堂,更应在 自己的教学中探索它的魅力,让文学作品焕发出强大的魅 力,让我们的课堂充满灵性,让我们的课堂充满美! (王丹阳山东省淄博市桓台县世纪中学256400) 养语感作为语文教学的首要任务. 上述四种观点,从不同角度分别论揭示了语文课的性 质及教学任务,但都不免有些片面,如果在实际教学中贯 彻其中任何一种观点,或使语文课失去应有的色彩,或使 学生学不到应得的知识与能力.教育部则对此进行了综合 性的描述:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重 要组成部分.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特 征.教育部对语文课的描述可以说是深刻而全面的,因 为语文课既要向学生传授语文知识,同时也要训练学生的 语言能力,思维能力,还应该培养审美能力,引导学生思 考人生的意义,价值,完善人格,树立人文精神.可见, 语文教学是融知识传授,能力培养,人文关怀于一体的, 是立人的基础,其任何一方都不应偏废. 注意大学语文的工具性和基础性是十分必要的.通过 大学语文教学,笔者发现部分大学生的基础素质偏低,甚 至对诸如请假条,申请书等实用文体的写作也不是十分清 楚.因此,帮助高职高专学生巩固基本的语文知识,锻炼 基本的语言应用能力是