数学语言及教学策略.pptVIP

　 4.数学文化的个人性价值 （1）数学文化具有完善自我的人格价值。被誉为西方名将摇篮的美国西点军校之所以设置许多高深的数学课程，“正是因为数学的学习能严格地培训学员们把握军事行动的能力和适应性，能使学员们在军事行动中的那种特殊的活力和灵活的快速性互相结合起来，并为学员们进入和驰骋于高等军事科学领域而铺平道路。” （2）数学文化具有彰显自我的人力价值。数学文化有两种组成成分：一是精神性成分即人文形态的数学文化；二是数学性成分即科学形态的数学文化。前者以意向性为特征，集中反映人的情感、意志等非认知心理因素，它是数学文化的非智力成分；后者是以研究性为特征，集中反映思维方式、思维策略等认知心理因素，它是数学文化的智力成分。从系统论的观点来看，前者是动力系统，后者是操作系统。并且，由这两种成分合而为一的数学文化还具有一种“元认知”的力量，它对于数学思维活动的监控、调节具有导航作用，对于数学思维能力的发展和数学认知结构的完善具有促进作用，对于非智力因素向智力因素转变具有明显的转化作用。 5. 数学的美学价值 数学的真、善、美，数学家的体会得最深刻。Sylvester说“它们揭露或阐明的概念世界，它们导致的对至美与秩序的沉思，它各部分的和谐关联，都是人类眼中数学最坚实的根基”。数学史家M.Kline说“一个精彩巧妙的证明，精神上近乎一首诗”。 回顾数学的历史，能够将几个不同的重要观念自然融合而得出的结果，都成为数学发展的里程碑。爱因斯坦将时间和空间的观念融合，成为近百年来物理学的基石；几年前怀尔斯对Fermat大定理的研究，更是扣人心魄。数学家能够不依赖自然科学的启示得出来的成就，令人惊异，这是因为数字和空间本身就是大自然的一部分，它们的结构也是宇宙结构的一部分。 张殿宙教授认为， 数学教学中的美学教育有以下四个层次： 美观、美好、美妙、完美。他形象而生动地解构了这四个层次的数学美。 6.数学文化的教育性价值 　　数学文化不仅对教育以外的系统具有价值，并且对教育本身也呈现重大的意义，这就是数学文化的教育性价值。包含三个方面： 　　(1)理解和认识数学文化，有助于我们转变旧的，树立新的数学教育观念。(2)弘扬和研究数学文化，将为数学教育注入新的血液、增添新的活力。(3)数学文化水平上的数学教育是一项着眼于人的素质不断发展和提高的教育，也许它将代表着未来数学教育发展的新方向。 数学教育其本质是数学文化的教育，数学文化教育就是将数学文化知识系统的教育与其观念系统、能力系统和心理系统四个部分有机结合，使学生在学习数学知识的同时，接受数学文化的熏陶，形成正确的科学观、价值观、世界观、人生观、数学观，发展智力，培养和发展理性精神、创新精神、实践能力和数学能力。这样的数学教育，将充分发挥数学育人与教化的功能，全面提高学生的素质，促进学生的全面发展，从而将素质教育切实贯彻和落实到数学学科教育之中。 让我们共同为学生们创造和谐、有趣、快乐的数学学习乐园！ 缩写符号：缩写符号中的多数是数学概念的外文词汇的前一个或数个字母构成的符号。 如f表示函数（function），lim表示极限（limit），∫表示积分（Sum表示和，把其第一个字母S拉长就构成了“∫”），R表示实数（Real numbers），log表示对数（logarithm），其它如正弦函数、最大值、最小值、和与积的记号sin、max、min、∑、∏ 等均属这一类。这类符号需要由音思词、由词及义地加以理解和运用。 约定符号 约定符号又称习惯性符号，它的形成与思维活动的习惯和历史的发展有关，并且具有思维的合理性，它符合人们的思维定势，能简化思维，是一种“约定俗成”。 如代数上习惯用x、y、z等表示未知数，用a、b、c表示已知数；在集合中，用大写字母A、B、C等表示集合，用小写字母a、b、c等表示元素；在几何中，用大写字母A、B、C等表示点，用小写字母a、b、c等表示直线，用α、β、γ等表示平面；乘号×实际上是把十号斜过来，表示另一种加法；方幂x n表示x?x?x…x（n个），这类符号通过规定或约定，具有简练性、合理性及习惯性，与思维活动产生共鸣，应由义及形、形义一体地加以理解和运用。 2、文字语言 数学化的自然语言、自然语言中的数学语言。 具有数学学科特指的确定的语义，常常以数学概念、术语形式出现。 例如：直线、全等、相似、绝对值、中线、扇形、锐角、参数…… 自然语言是数学文本语言形成与发展的基础，数学文本语言不仅借用了自然语言中的文本，沿用了自然