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基础教育小课题研究开题报告 　　 　　写好开题报告不仅要了解它们的基本结构与写法，还要做好很多基础性工作。下面是为大家搜索整理的以《自主课堂下七年级英语课堂情境设计研究》为例的论文开题报告，供参考阅读，希望对你有所帮助! 　　 　　一、课题研究的背景和意义 　　 　　研究背景：为进一步优化课堂教学，深化课堂改革，陕西师范大学奥林匹克花园学校从20XX年2月以来，就全面开展了以“导学案”为载体的“自主学习新课堂”模式。自主新课堂的本质是将课堂还给学生，变“教”为“学”，教师不再是一个讲授者而是一个引导者，学生真正成为课堂的主人，学习的主人。然而凡事都有两面性，以学生为主体的课堂在英语学习中却难免出现一些弊端，最明显的问题是在教师“隐身”的情况下，学生在自己主导的课堂上难以创造有效的英语学习情境。英语学习强调大量的语言输入以及英语氛围和环境的创造，然而在以学生为主体的课堂上，作为外语初学者，初中阶段学生在自主学习及讲授知识时英语表达能力欠缺，英语学习自主情境创造性不强。因此，教师作为课堂的设计及引导者，应该思考如何在自主课堂中辅助学生创建英语氛围，引导学生开口讲英语。 　　 　　研究意义：《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。自主课堂模式正是对新课标的一个很好的诠释。此外，多年的研究表明，情境教学在英语学习中尤为重要。因此研究自主课堂下英语情景的设计对于英语教学的研究及学生的自身发展有着密切的关系。本研究将着重解决解决自主课堂中英语学习的情境设计问题，这不仅助于改善英语导学案的设计，还有助于促进学生英语学习中的自主发展。 　　 　　二、课题名称的界定和解读 　　 　　此微型课题的名称为“自主课堂下七年级英语课堂情境设计研究”，课题包含自主课堂，学生主体，英语学习，情境设计，灵活生动五个关键词。自主课堂及学生主体是对研究对象的界定及特点分析，指出本研究是针对以学生为主导，教师为辅助的自主课堂中出现的问题。英语学习及情境设计是对研究内容的概括，强调研究的中心问题如何进行英语自主课堂情境的设计。而灵活生动是对研究方法及内容的主导思想。 　　 　　“自主学习新课堂”不同于传统的课堂教学模式，其以学生为主体的教学形态在英语学科的学习中有利也有弊。英语学习中强调大量语言的输入及英语情景的创立在自主课堂上并不容易很好的体现出来。本研究就是为了寻找行之有效的方法，促进英语情境化教学理念在自主课堂上的使用。 　　 　　三、课题研究的步骤和举措 　　 　　1.确定研究问题，研究方法，研究目标，理论依据及研究内容。 　　 　　研究问题：以导学案为依托，学生为主体，教师“隐身”的“自主课堂”下，英语课堂情境的设计并不容易，出现的问题主要体现在如下几个方面： 　　 　　1.学生在自主学习并相互讲解的过程中大量使用汉语，不重视英语课堂用语的使用。 　　 　　2.课堂上教师讲授内容及时间减少时，初中学生在自主创建英语课堂过程中缺乏主动创造英语对话等英语情景的能力。 　　 　　学生在依靠导学案的学习过程中，过分重视习题的讲解，忽视将英语作为一门语言英语的能力培养。 　　 　　研究方法：本研究以笔者所带七年级学生为研究对象，主要采用文献研究法，实验研究法，案例分析法及对比分析法。 　　 　　1.文献研究法：通过解读《初中英语新课标》，研读分析陈桂生著的《教育原理》(华东师范大学出版社，1993年版)及叶澜著的《教育概论》(人民教育出版社，1991年版)等文献指出英语课堂中情境教学的必要性。 　　 　　2.案例分析法：通过在不同班引导学生自主设计不同的情景，对实际课堂效果进行分析。 　　 　　3.对比分析法：在本研究进行的过程中，笔者将采用不同的情境设计方法，采用不同的媒体辅助对同一课头在不同的班进行不同的导学尝试，通过对比的方法判断研究并寻找适合“自主课堂”模式，学生为主体下的英语情景设计方法。 　　 　　4.实验研究法：通过设计不同形式的英语导学案及在不同的班采用不同的导学方法，研究如何在各个层面设计英语课堂情境。 　　 　　研究目标：通过研究寻找方法，改善英语自主课堂中汉语大量使用的情况，提高学生英语表达及口语应用的能力并培养学生英语学习的兴趣;同时通过研究改善英语导学案的编写模式并使之更适用于“自主课堂”的英语教学，最终提高英语自主课堂的有效性。 　　 　　理论依据：建构主义学习理论把情境创设看作是教学设计的最 　　 　　重要内容之一,因为学习总是与一定的情境相联系的,情境是影响学生情绪的外部刺激。因此自主课堂模式下的英语，教师更应该注意辅助学生创设具有一定情绪色彩的、形象生动的情