管理第9-10讲实验研究法.ppt

管理 第9讲：实验研究法 人类历史上第一次心理实验。 社会科学研究两大类：实验法和非实验法 一、实验研究法概述 1.定义：一种经过精心设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。基本目标是决定两个变量之间是否具有因果关系。 提出假设——实验假设——证实或者证伪假设 第一个将实验研究用于自然科学。 2.特征 周详的观察：犀利的眼光、客观的态度、科学的方法，观察问题。：接受可能发生的错误、企图鉴别错误、仔细分析验证。科学界、学术界的造假案例 3.相关概念 假设： 控制变量：研究课题中所有个体都具有的特征和条件：例：两种教学方法对某一年级学生学习成绩的影响。 变量：因变量和自变量 4.特点： 操纵：研究者通过操控和调节自变量的不同水平（大小、强弱、属性等），观察和测量自变量对因变量所产生的影响。 控制：控制可能对因变量产生变量的其它变量，更精密地观察自变量对因变量所产生的而影响。常见的控制方法是对照 二、实验研究的基本组成部分 1.实验者： 实验活动的主体， 必须进行一系列操作性活动：控制自变量、测量因变量、排除干扰变量、分析结果等 2.实验对象：实验活动的客体，实验过程中受测的个体或者群体。 3.实验手段 刺激手段、观察手段、记录存储手段、信息处理与分析等手段 实验法的三对基本要素 实验研究的三对基本要素 实验研究的三对基本要素 实验法逻辑 依据某种理论、经验事实或者主观判断，推测现象X是造成现象Y的原因 在实验中，我们首先对因变量Y进行前测 然后，通过操纵某些条件，引入被看作自变量和原因的实验刺激X 再对引入自变量以后因变量的情况进行测量，后测 并通过比较前后两次测量的结果来判断两变量之间是否存在因果关系。 这就是实验研究的基本逻辑 实验逻辑图 例 假设100个被诊断为患流感的人被随机分配到两组，实验组得到一种药效的要务，而控制组得到一种无效的药物（安慰剂），要求实验对象一周内返回，然后询问他们的感觉是否好些。 实验法的条件： 建立变量之间因果关系的假设。实验研究的目标是检验和证明因果关系。 自变量必须能够很好地边“孤立”。电视节目对儿童行为的影响。 实验一 ： 亲社会电视节目对儿童行为影响实验。由美国心理学家斯普拉金：采用 3×2 因素设计。 实验二、暴力电视节目与儿童攻击性行为关系实验 自变量（实验刺激）必须是可以改变的，同时也容易操纵。最简单的改变：有和无，对应的操纵是“给予实验刺激”、“不给予实验刺激”。更为复杂的改变是程度上的变化，比如刺激强度的强、弱、中等和刺激时间的长短。 实验程序和操作必须能够重复进行 必须具有高度的控制条件和能力。 控制是实验研究的本质特征 例：摄入社会不公信息对大学生社会认知的影响 随机抽取192名年龄在17至24岁的大学本科生，分为三个实验组（组1、组2、组3）和一个对照组（组4 ），每组 48 名被试，每组男女各半。 自变量为信息材料 实验程序： 前测：《大学生公正世界信念量表》 每次随机抽取同一年级、相同性别、文科或理科 12 名被试首先完成公正世界信念量表，引入自变量——后测：大学生认知问卷 在单个时段，持续阅读社会不公信息会对大学生的 社会认知产生显著影响，这种影响表现在被试在阅读社会不公信息之后对社会和他人的评价会变得更加不公平公正。 不同类型的社会不公信息对被试社会认知的影响也不同。 阅读与大学生联系密切的社会不公信息和阅读国内其它社会 不公信息对被试社会认知的影响之间的差异并不显著，但与阅读联系较为不密切国外社会不公信息以及非社会不公信息对被试社会认知的影响之间则有极其显著的差异。 视频：大学生就业： 四、实验研究方法的分类 1.前实验、准实验和真实验 前实验是指可以进行观察和比较，但控制程度较弱的实验。（无随机分派被试，不能控制无关变量，难以很好的验证自变量和因变量之间的因果关系，内部效度低。） 准实验是指不随机分派被试，不能完全控制无关变量，只尽可能予以某种程度条件控制的实验。（部分控制无关变量，具有一定的外在效度。）  真实验是指能严格地随机分派被试，完全控制无关变量，能系统地操作自变量的实验。（能充分说明自变量和因变量之间的因果关系，具有很好的内在和外在效度。） 准实验 前提：实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验 真实验和准实验的区别 对无关变量进行控制，但不完全，不随机分配被试 对无关变量进行控制，随机分配被试 2.探索实验、鉴别实验和验证实验 探索实验是为了探索一个新的理论或解决实践中的新问题，从事具有开创性的研究实验。（提