专题二 教学系统设计.pptVIP

专题二 教学系统设计 学习目标： 能说出教学设计、学习需要、学习风格、教学目标、学习内容、教学策略、形成性评价、总结性评价的含义 能说出加涅、布卢姆对教学内容的分类 知道学习者分析的几个方面 能说出教学目标的3个要素，会自己编写教学目标 能说出选择教学媒体时要考虑的4个因素，并能对具体情况进行权衡和合理决策 知道教学评价的功能和类型，理解学档评价的涵义 能根据本章所学的原理与技术，针对具体的教学设计有效的教学方案 信息化教学案例 身边的行程问题… ）小小营养家…… 动物email……… 影子……………… 世界饥荒………… 教学设计 教学设计概述 教学设计的前端分析 学习目标的编写 教学策略选择与设计 教学设计成果的评价 教学设计概述 教学设计的含义 教学设计的特点 教学设计的过程模式及组成部分 教学设计的含义 教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程—乌美娜 教学设计的特点 教学设计的系统性 教学设计的灵活性 教学设计的具体性 教学设计的过程模式及组成部分 教学设计的前端分析 学习需要分析 学习任务分析 学习者分析（教学对象） 学习需要分析 学习需要 学习需要分析步骤与方法 学习需要分析应注意的问题 学习需要分析的相关概念 需要： 希望事物达到的状况与事物目前状况的差距 学习需要： 期望学习者达到的学习水平与学习者目前的学习水平间的差距 学习需要分析： 通过系统化的调查研究过程，发现教学中存在的问题，通过分析问题产生的原因、确定问题的性质，论证解决问题的必要性和可行性 学习需要分析方法 内部参照分析法 外部参照分析法 内外结合的分析方法 社会需求 教学目标期望值 学习者现状 学习需要调查表 工作步骤 通过调查研究分析教学中是否存在要解决的问题 分析问题性质以判断教学设计是否是解决问题的合适途径：必要性 分析现有资源及约束条件以论证解决问题的可能性 分析解决问题的重要性确定优先解决的课题 学习需要分析应注意的问题 学习需要指的是学生的需要而非教师的需要 分析数据必须反映学习者与相关人员的真实情况 注意协调不同人的价值观 需要的两个端值要以行为结果术语描述 是个永无休止的过程 学习内容分析 学习任务分析含义 学习内容分析的基本方法 学习内容的编排 学习内容分析含义 学习内容（任务）： 为实现教学目标，要求学习者系统掌握的知识、技能和行为经验的总和 学习内容分析： 对教学系统目标所规定的终极能力进行分析，并且对学习者从起始能力转化为终极能力所必须的从属知识、技能或态度以及它们之间相互作用的关系进行详细剖析的过程.目的是为学习顺序的安排和教学条件的创设提供心理学依据 相关概念 起始能力：在某一教学系统实施之前，学习者在某方面的学习现状—知识、技能、态度 终极能力：教学系统实施之后，学习者获得的知识、能力和形成的态度 子技能：从起点到终点能力之间，学生尚未掌握的知识、技能，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些前提性知识、技能称之为子技能 使能目标：以子技能的掌握为目标的教学目标成为使能目标 加涅\布鲁姆的学习结果分类 言语信息： 智力技能： 辨别： 概念： 规则： 高级规则： 认知策略： 动作技能： 态度： 认知领域 知识： 领会（理解）： 运用： 分析： 综合： 评价： 心因动作领域： 情感领域： 五类学习结果的必要条件和支持性条件 学习内容分析的基本方法 过程分析（信息加工分析） 能力构成分析 归类分析法 图解分析法 层级分析法 解释结构模型法（ISM） 专家新手分析 综合分析 学习内容的编排 布鲁纳的螺旋式编排教学内容的主张 加涅的直线编排派教学内容的主张 奥苏贝尔提出的渐进分化和综合贯通的原则 梅里尔等人的最短路径系列 学习者分析简介 含义：又称教学对象分析，是教学设计过程的一个重要组成部分。目的是了解学习者的学习准备情况和学习风格为后续的教学设计步骤提供依据 作用： 寻找一条缩小个别学习者特征差异以确保教学计划顺利进行的途径 鉴别影响学习效果的学习者共同特征 提供适合学习者差异的教学设计 基本内容 学习准备： 学习风格： 学习准备 定义：从事新的学习前，学习者原有的认识水平和心理发展水平对新的学习的合适性 分析内容： 学习者的一般特征 学习者的初始能力 学习者一般特征分析 定义：指那些与确定教学起点无直接关系但却影响教学内容、教学方法及媒体的选择的学习者特征 两个方面： 个人特征：年龄、性别、文化程度、认知成熟度、学习动机、职业与工作经验 社会特征：文化背景、社会经济背景 分析方法：自然观察法、实验法、谈话法、调查法 不同年龄段的学生智能情感发展的一般特征 初始能力和教学起点