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第六单元 碳和碳的氧化物
课题3 二氧化碳和一氧化碳
教学目标：
知识和技能
1．通过实验探究，了解二氧化碳的性质。
2．能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
3．认识一氧化碳，了解其物理性质和化学性质以及主要用途。
4．知道一氧化碳还原氧化铜的原理以及一氧化碳使人中毒的原因。
过程和方法
通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。
通过对一氧化碳性质的研究，进一步培养学生勤于思考的科学习惯。
通过实验，体验对实验现象进行分析、推理，以及得出结论的过程。
在解决问题的过程中，让学生逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度和价值观
1．通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。
2．通过实验探究，使学生体会到合作和交流是一种重要的学习方法。
重点难点：
重点 1.二氧化碳的性质和检验。
2.一氧化碳的物理性质和化学性质。
难点 1.二氧化碳和水和澄清石灰水的反应。
2.一氧化碳的还原性。
教学准备：
仪器：试管、烧杯、集气瓶、导管、塑料瓶、两瓶分别装有稀醋酸和水的喷雾瓶、白铁皮架(有两个阶梯)等。
药品：石灰石、盐酸、澄清石灰水、一瓶雪碧、四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、二氧化碳、一氧化碳、新鲜鸡血、抗凝血剂、氧化铜等。
教学过程：
一、导入新课
师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，请两位学生互相配合，在3min内制好三瓶二氧化碳。引导学生适时地评价他们的操作。
师：下面我们就用刚制好的二氧化碳做一组实验，通过实验你能得到哪些结论？
师：请一位同学，在教师的指导下完成。
1．展示一瓶二氧化碳，让学生观察其颜色、状态。
2．向一盛有二氧化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
3．向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。
师：从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？哪些属于化学性质？
还有一种和CO2在组成上非常相似的气体CO，它们的性质是否也很相似呢？让我们一起探究一下。
二、推进新课
（一）二氧化碳的性质
1．物理性质
(1)通常状况下是无色、无味的气体。
(2)密度比空气的大(同温同压下)。
(3)能溶于水。
师：二氧化碳也有三态变化，在加压、降温的条件下可以变成液体，继续加压、降温，就可以变成固体。现在我们一起观看固体二氧化碳。
师：用二氧化碳灭火器制二氧化碳固体。请几位同学小心将固体收集到烧杯中，观察它的状态及变化。引导学生将燃着的木条放在烧杯口，观察木条的变化。
师：固体二氧化碳又叫“干冰”，易升华。
化学性质
师：前面的蜡烛熄灭，现在的木条熄灭，都说明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。
(1)二氧化碳和水的反应。
实验探究：二氧化碳和水的反应。
实验步骤：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。然后将第四朵纸花取出小心烘烤，观察现象。
师：①石蕊是一种色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。
②水不能使紫色石蕊溶液变成红色。
③二氧化碳和水反应生成类似醋酸的物质，这种物质能使紫色石蕊溶液变成红色。
④二氧化碳和水反应生成的物质不稳定，加热容易分解成二氧化碳和水。
师：二氧化碳溶于水的过程中，是否发生了化学变化呢？
生：CO2和H2O能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊试液变成红色。
CO2＋H2O===H2CO3
碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3===H2O＋CO2↑
(2)二氧化碳和澄清石灰水的反应。
实验探究：二氧化碳和澄清石灰水的反应。
实验步骤：打开雪碧瓶盖，塞上导气管，通入澄清石灰水中，振荡，观察现象。
现象：澄清石灰水变浑浊。
师：说明雪碧中含有二氧化碳，二氧化碳和澄清石灰水发生了化学反应。
师：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，是因为二氧化碳和氢氧化钙[(Ca(OH)2)]反应，生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。该反应的化学方程式如下：
Ca(OH)2＋CO2===CaCO3↓＋H2O，这个反应常用来检验二氧化碳。
（二）二氧化碳对生活和环境的影响
1．对生活的影响。
(1)作灭火剂：二氧化碳密度比空气大，又不燃烧，一般也不支持燃烧，当二氧化碳和空气同时存在时，二氧化碳在下层，从而隔绝空气和物体的接触，所以二氧化碳可用作灭火剂。
(2)作制冷剂、人工降雨。
在一定条件下，二氧化碳气体会变成固体，固体二氧化碳叫干冰。干冰升华时，会吸收大量的热，常用作制冷剂和人工降雨。
(3)因为易溶于水，所以可制汽水等碳酸饮料。
(4)二氧化碳是温室肥料
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