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形象性思维对创意美术融入幼儿园课程的实践研究策略 关键词————生活需要探索和发现，发现孩子精彩纷呈的世界 据国家颁布的《3—6岁幼儿发展指南》艺术中艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。 每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。 幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。 多种绘画方式，彻底打开孩子的思路。 儿童画是孩子看待周围形象具体食物的基础，具体的形象有多重变化，比如：烟花的多种表示方法。改变孩子的固定传统作画方式，需要老师大力的探索，留心身边的每一处景点，发现值得自己挖掘学习的点，加以理解渗透给孩子。 当我在上烟花课程的时候，孩子高兴的告诉我：老师，烟花还可以这样画，太神奇了，我以前都不知道，现在我要试一试，说完，孩子们都跃跃欲试。我说:烟花的变化万千，只有自己细细感知才可以画出许多漂亮的烟花作品，宝贝，你已经很棒了，当画发下去的时候，宝贝们都在给身边的伙伴介绍此画法，白纸折出放射线，简单的色彩线条组合，就能立刻调动孩子极大地兴趣点，美术就是这样简单。 幼儿绘画的五个时期： （1）涂鸦期。 1-2岁 （2）象征期。 3—4岁 （3）图画期。 5—7岁 （4）拟写时期（中间期）。 7—9岁 （5）写实期。 10岁以后 孩子在沿袭传统的绘画方式的基础上，加上一点点创意，就会抓住孩子的眼球，美术课就没有那样难上。 教授绘画策略方法：不可千篇一律，求同存异，千变万化、变化莫测、色彩搭配、鲜明个性与共性并存，两者和谐共生。 共性是固定传统的绘画思维方式，个性是在共性的基础上加一些创意搭配，使孩子画面灵动，活跃，表达思想更加鲜明，意广。 二者不可兼得，和谐比并共同发展才是基础，老师给孩子不要一个传统古板的作画方式，所有事物的形态都是动态并发展变化的，不是静止的，孩子的想象力和自己个性的创意也是老师教授孩子绘画最重要的知识点，可以问一问孩子；烟花还可以有哪些神奇的变化方式，或许也可能是千变万化，快来试一试吧!老师需掌握以上几点，才可彻底打开孩子的思路，让孩子在创意美术的世界里精彩的遨游。 创意美术是根据不同年龄段幼儿的生长发育特点，以绘画性游戏为载体，设计通过视觉、听觉、触觉和嗅觉等感觉器官，用多样化的材料，使幼儿从感知到运用点、线、面进行构图造型，感受线、形、色的神奇美感，从而开拓幼儿思维，让幼儿的内心世界得到充分的表达。 幼儿的创造力和想象力的形成与激发，是伴随幼儿一生发展的。所以幼儿园的创意美术活动有着较高的实际应用价值，能有效的激发学生的创造力与想象力。提高孩子对于美术的热爱，可以使孩子的右脑进行有效的开发，对孩子的学习与综合能力的提高，都有一定的帮助和保障。? 3、创意美术课是发展儿童“形象思维”的重要课程 克鲁普斯卡娅说：造型艺术-—美术--—当作宣传手段其作用是很大的，但他的技术领域的作用也不小，我们必须发展形象思维，形象思维是视觉感受力、观察力、视觉记忆力及形象想象力的发展相关联的，在美术课程中发展儿童的形象思维能力，美术课本身有其特点和规律。除进行美育教育，发展儿童的高尚情操以外，同时还进行大量的智育教育的训练，创意美术课有许多教学方式（记忆、默画、想象）观赏、装饰等，不同的形式有不同的教育目的，但又都是为了一个总目标而努力、互相融合、互相补充、即培养幼儿用绘画方式正确表达现实的能力。 观察是儿童认识世界的重要途径，儿童大量的感性知识，都是通过观察源源不断获得的，因为观察、分析的认识方法是掌握形体和塑造形体的前提，在培养孩子观察时，要激发儿童对事物的观察兴趣入手，教给孩子观察方法，培养他们自觉主动的观察习惯，儿童观察往往抓不住重点，看一方面，抓不住另外一方面，教师需引导幼儿从上到下、由表及里、由里及表、由近到远、由局部到整体、分清主次详略，不能平均使用力量，要有次序、有条理的进行，不能杂乱无章，对物体特征反复观察，在观察过程中，教师可用回答的方法引导孩子分析实物的各部分结构、形态以及它们之间的关系然后在综合起来给孩子整体感觉。 对幼儿作品不能要求太高，只要主题清楚、有情感、有创意即可，技能技巧不能要求太高，要让孩子自由发挥，能反映其个性和独立见解，可以表现记忆默画，也可以联想，这是比较好的发挥孩子创造性的课业形式。 姓名：李璐