着眼成事成人 追求有效研究——我们的草根式课题研究成长之路讲座.pptVIP

着眼“成事成人” 实施有效科研 ——我们的草根式科研成长之路 主讲人 ：泉州市通政中心小学 xxx 一、苏格拉底的苹果 ——你闻到苹果的味道吗？ 真理需要智慧，真理需要信念，真理需要坚持。 教育真理需要教育科研。 二、纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行 ——我们草根式的操作策略 （一）重视选题和修正 （二）夯实过程是根本 （三）多元智能理论带给我们的启示 （一）重视选题和修正 2005年秋天，学校领导通过与泉州师范学院、泉州儿童发展职业学院的万建民教授、曾雅茹教授等专家的交流、座谈，随即邀请万教授莅校为全体老师做有关多元智能理论讲座，而后向全体教师征集课题，课题组经过认真的讨论，于2005年12月确立了校级总课题《关于多元智能理论指导下的小学学科教学的研究》，并开始了开题前的准备工作。 课题开题初与泉州儿童发展职业学院的万建民教授进行交流 课题开题前曾向全体教师征集课题 加德纳多元智能的主要内容 （1）语言的智力 （2）逻辑--数学的智力 （3）视觉--空间的智力 （4）身体--动觉的智力 （5）音乐的智力 （6）内省智力（洞察内心情绪感受的智力） （7）人际交往的智力 该理论对全面实施素质教育提供了理论依据。对于规划未来的教育以及开发学生潜能有着极为重要的作用。因为每个孩子都是一个潜在的天才儿童，具有不同特点的智能结构。每一个人都有他自己所倾向的学习类型、工作方式和气质性格。该理论要求每位有责任的教师都应该学会发现每个学生的学习类型和智能结构的个性情况，主动去适应他、容许和鼓励发展个性特长。同时，鼓励每一个学生用他们全部的智力来学习，鼓励有潜能的多方面发展。这样，素质教育的推进才会大大加快。 （二）夯实过程是根本 2006年6月，此课题被确立为市级“十一五”规划课题，并开始了课题研究工作。课题组提出如下管理措施： 1、建立规范的工作制度 课题组成员分工明确，各自承担一项或两项的任务，汇报交流。为课题研究的顺利进行奠定了基础。 事实上，凡是我们能说出的问题或课题，几乎都有相关的研究或成果展现在我们面前。因为全世界的教育教学研究是同一个主题，其教育问题的存在具有客观性。因此，我们课题组必然要学会“走进来、走出去，再走进来，再走出去……”这一学习模式。 2、狠抓成员的理论培训 学习资料包括教育理论专著、报刊杂志，也包括电子资料（如音像、电子图书等）等。学校还通过“确定每周特定的读书日”、“开展教师读书交流会”、“以课题组为单位定期安排文献学习及交流”、“为教师免费订阅教学杂志（我校曾为每位教师免费订阅杂志1—2本），为课题组的全体成员分别购买了12套多元智能理论的书籍”等活动，实实在在地学习。 泉州师范学院曾雅茹教授建议购买的相关书籍 课题组共购买多元智能系列图书12套 课题顾问泉州师范学院邓岳敏博士莅校讲座 课题负责人做相关的学习讲座 从整个研究过程来看，学习贯穿了整体研究过程。从确定选题一直到研究成果的形成，文献等资料的学习起着至关重要的作用。它不仅仅可以在研究前、可以在研究的过程中、也可以在表述成果的时候。 3、开展阶段性研讨活动 在整个研究过程中，我们把课题作为一种常规性工作来抓，对每一个研究点均展开讨论和调研，达到逐步提高认识，使课题研究深入开展。在研究过程中，反复调整研究思路，修改研究方案，以致最后确认研究成果。 课题组定期开展讨论和调研 我负责制定具体的实施计划，并严格按照计划去实施。在实施过程中，合理地组织学习材料，努力使学习材料具有一定的生活性、可操作性、开放性。利用每次研讨，对课题组成员各自研究和操作中收集到的大量第一手资料和研究的数据进行整理、归类、分析和处理。及时反思，从中获取结论性意见，重新丰富和补充原有的设想。 制定多元智能测试卷 任何一项研究都应该有数据的支持才更有说服力，才能体现科学的价值。 编写《多元智能测评与开发》 制定加得纳多元智力评价的建议活动 制定教师对课堂教学的反思性评价 期间，根据课题顾问邓岳敏博士对该课题的建议和意见，课题组还对课题研究进行了适当的调整。 邓岳敏博士认真回复课题组的E-mail 有效的研究必然是有序的研究 因此，要强调计划性。以该课题为例，课题组进一步深化落实了教研、科研一体化。课题组每两周有一个下午是安排校本教研的，校本教研的内容则分为三种方式：集体备课、系列主题教研、科研活动。围绕该课题，教师自主申报上课时间与内容，并提前按周次排定且在通知栏上发出公告的。 根据课题计划的具体安排表，课题组举行了相关教学活动，开展了系列学生活动。在日常教科研工作中，课题组强化计划性，坚持“小步子、大愿景”的方式，提高过程科研含金量。 邀请全国名师徐斌莅校讲学 课题实验老师执教示范校开放日骨