心理健康教育课程设计课件.ppt

二、心理健康教育活动课小单元设计 （一）小单元课设计的内容 1．确立主题及目标 2．选择合适的活动模式和方法 3．列出活动的步骤 4．选择相应的参考 （二）小单元教学组织设计 1．课前准备 2．课堂组织 心理健康教育活动课小单元设计举例 “怎样了解自己” 第一，教师讲解由于不了解自己造成的不良后果的故事，引起学习动机； 第二，讨论了解自己的好处和重要性； 第三，每位同学自问自答五次“我是谁”这一问题； 第四，每位同学就听到的最感兴趣的答案向那个同学提问； 第五，教师要求每位学生写出自己的优点和缺点，写出班上三位同学的优缺点各三项； 第六，师生共同讨论，看自己的看法与别人的看法是否一致； 第七，教师归纳了解自己的方法和如何自我检讨。 这样规定了具体的教学活动步骤，一般教师也能据此进行心理健康教育了。 小单元设计----知识要经过处理 《多变的情绪》 对于小学生而言，“情绪”这个概念是非常抽象的，而我们有一位老师却巧妙地设计了这一课。 首先，她抛出问题：人有哪些情绪表现？小学生们回答非常踊跃：激动、愉快、愤怒、轻松、惊讶、恐惧…… 然后该老师通过游戏让几位同学即兴表演，其他同学猜测表演的是哪一种情绪。 第三步通过模拟几个典型情景，如爸爸妈妈吵架时，孩子害怕的样子，考试没考好时，情绪低落的样子，让同学们了解到不良情绪给人们学习生活带来的负面影响。 最后老师抛出问题：当我们心情不好时该怎么办？引导学生进行讨论，并在学生发言的基础上归纳了几条克服消极情绪的常见方法，如转移注意力，寻找朋友倾诉等等。 整节课丝毫看不见抽象的“情绪”理论，但让学生们真切地感受到了什么是“情绪”。 小单元内容设计—选择适当话题 内容选择的原则，就是要从生活逻辑和问题逻辑出发，选择与学生的实际生活联系最密切的话题，找到他们最渴望得到解决的问题。 例如：比如我们有的老师根据小学生不能正确对待他人的误会，设计了《被人误解时》一课；有的老师根据同学们考试前易紧张的毛病，设计了《放松，助你成功》一课；有的根据中学生网络交友引发的诸多问题设计了《“E—网”情深》一课，都受到了学生的普遍欢迎。在《当你面对来自同伴的影响和压力》一课中，执教教师设计了几个情景和问题都是同学们生活中经常遇到又觉得为难的。比如面对同学递过来的香烟时到底抽不抽？考试时，平常要好的同学要求给予“帮助”怎么办？ 小单元设计----活动是核心要素 小学三年级《我是谁？》一课为例。引入新课时执教教师设计了一个“印指纹”的小游戏，让学生在纸上印下自己的指纹并观察每个人的指纹有什么不一样，从而让学生初步体会到世界上每一个人都是不同的。 第二步设计了一个“填写个人小档案”的活动，让小朋友根据问题大声地说出自己的个人小档案：我的姓名，我的样子，我的喜好，我的优点，我的不足，我认为老师和同学们是怎么看我的，我的愿望……通过这一步步活动让学生从外貌、喜好、优缺点、他人的评价等方面来比较全面地认识自我。 第三步则设计一个小品《小动物学本领》，由几名同学来扮演兔子学鸟飞，鱼儿学松鼠跳，鸟儿学马跑，松鼠学鱼游等。从而让学生明白每一个人都是有自身特点和优势的，我们应该更好地发扬自己的优点，同时正视缺点，并努力克服缺点，进而对自己有一个全面的评价。接着执教教师趁热打铁，组织交流“说说你对自己最满意的一点是什么”，让学生尝试学会自我肯定，自我鼓励，增强自信。 三、心理健康教育课教案设计 活动主题 活动理念（选择该主题的原因） 活动目标 活动准备(如预先准备的材料、音乐等） 活动的重点、难点 活动形式 授课年级 活动的场地及情景（如学生座位摆放、音乐曲目等） 活动过程 课后训练 第四节 常用的心理健康教育课的教学方法 众多的方法可归纳为两类： 认知法：外因通过内因起作用－改变认知。如角色扮演法、价值观辨析法。 行为法：内因通过外因起作用－改变行为。如榜样引导法、行为强化法。 为使收到良好的教育效果，应把知和行紧密结合起来，以一种方法为主导，多种方法为辅助进行教学，不能孤立地去适用某一方法，在学生心理发展历程中，认知活动的成份与行为活动成份是相互联系、相互制约的。 因小学生认知水平不高，着重行为训练 一、角色扮演法 1、定义 角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合教学内容，让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察、体验，进行分析讨论，从而使学生受到教育。 角色扮演的经典性实验研究：研究者先测量被试对某一事物的态度，然后要求几个被试扮演演说家，按照事先规定好的要求发言，每次发言所表达的是一种比被试本人原有态度更为极端的态度