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小学生学习指导教案 　　 　　一、谈话导入 　　 　　师：同学们，上节课我们初步学习了给予是快乐的这篇文章，给你留下什么印象? 　　 　　生：小男孩非常善良。 　　 　　生：故事情节一波三折，引人入胜，总有出其不意的事情发生。 　　 　　生：这个圣诞节，保罗、小男孩和小弟弟都过得很开心，令他们一生难忘。 　　 　　(这个问题很简单，通过复习旧知，把学生引入文章，学生自由言表，说出自己的感受，为教学开始创设轻松的环境，给学生自由表达铺设良好的心境。) 　　 　　师：那么，为什么说给予是快乐的呢?今天这一节课我们继续学习。 　　 　　二、品读感悟、随机生成 　　 　　师：下面，请同学们仔细阅读课文，边读边体会，课文哪些地方给你留下深刻的印象，把相关的内容画下来。 　　 　　(学生自读课文，边读边写。) 　　 　　生：小男孩看到新车后非常的羡慕保罗。 　　 　　师：哦?你是从哪里看出来的? 　　 　　生：从小男孩吃惊的表情中可以看出来。 　　 　　师：谁来师范一下小男孩吃惊的表情? 　　 　　生：(面无表情，瞪大眼睛。) 　　 　　(学生笑。) 　　 　　生：(神情专注，手中的东西不由自主掉下。) 　　 　　(在表演中，让学生更好的参与课堂教学中，体会小男孩的心情，有助于更好的理解课文。) 　　 　　师：在“吃惊”中，你读懂了什么? 　　 　　生：小男孩没有想到哥哥会送这样贵重的礼物给他。 　　 　　师：谁来读读小男孩的话? 　　 　　(学生自由练习朗读。) 　　 　　(指名读。) 　　 　　生：(读时强调“这车”两字。) 　　 　　生：(读时强调“哥哥”两字。) 　　 　　生：(读时强调“送给”两字。) 　　 　　师：他们谁表达得更准确呢?我们过会儿再解决。 　　 　　你还读懂了什么? 　　 　　(学生对文本的理解是不一样的，所以朗读的方式也是不一样的，要保护好学生不同的见解，同时让问题一直带在他的学习过程中，能够更好的解决问题。) 　　 　　生：保罗的想法和小男孩的想法是不一样的。 　　 　　师：哦?你是从哪里看出来的? 　　 　　生：保罗以为小男孩想有一个像他哥哥那样的哥哥，而小男孩想的是自己以后成为这样的哥哥。 　　 　　师：你真会读书，而且非常善于发现，让我们把掌声送给他。 　　 　　(生鼓掌。) 　　 　　你是从哪里读出来的? 　　 　　生：课文的4、5小节。 　　 　　师：好，让我们一起把这两节读一读。 　　 　　(学生有感情的齐读。) 　　 　　师：是的，小男孩在自己的付出中体会到快乐，所以课题才说──给予是快乐的 　　 　　(学生在宽松的学习氛围中体会文章的中心，这样更有利于与学生说出自己的观点。) 　　 　　师：记得在上一堂课，有一位曾经提出一个问题：为什么他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚?那么，现在你能回答吗? 　　 　　(问题从学生中来，到学生中去，使课堂教学显得井井有条。) 　　 　　生：小男孩因为让弟弟过了依次特殊的圣诞节而快乐。 　　 　　生：小弟弟也许会因为第一次这样欢度圣诞节而难忘。 　　 　　生：小男孩为了给弟弟买车，那么今天是他生活中的一个中国，所以让他难以忘怀。 　　 　　生：保罗是由于思想上受到影响而难忘。 　　 　　师：让我们通过朗读，去体会他们的感情。 　　 　　(生齐读。) 　　 　　师：你还有什么感受? 　　 　　生：从“真正懂得”中，我可以体会到保罗那种大彻大悟的心情。 　　 　　生：一个人只有付出了，那么他就会收获无限的快乐。 　　 　　师：你还读懂了什么? 　　 　　(设置空间较大的问题，为学生自由表达提供广阔的回答问题的空间。) 　　 　　生：保罗是一个喜欢妄下结论的人。 　　 　　师：哦?是吗? 　　 　　生：从第四小节和第九小节中都可以看出。 　　 　　师：你可真会读书。 　　 　　生：从刚才XX说的这段文字中，我还知道保罗这次又错了。 　　 　　生：是的，小男孩为的是让自己的弟弟高兴，而不是考虑自己的。 　　 　　师：好，那我请谁把课文6～11自然段读一读，并请同学们思考这样一个问题：小男孩给你留下了怎样的印象? 　　 　　(从课文的学习转入对人物性格的评价，让学生阐述自己的观点。) 　　 　　师：谁来回答? 　　 　　生：小男孩非常自信。 　　 　　生：小男孩非常关心、爱护自己的弟弟。 　　 　　生：小男孩乐于付出，并不是索取。 　　 　　师：对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人那样行走自如，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说，是幸福、宽慰，足以看出对弟弟的关爱。 　　 　　下面，请同学们分角色朗读课文。 　　 　　(