让生命之花在生命的课堂中绽放.docVIP

PAGE PAGE 7 让生命之花在生命的课堂中绽放 ——“中学政治课中的生命教育”的教学方法初探 支 慧 南湖二中 让生命之花在生命的课堂中绽放 ——“中学政治课 这里的“中学政治课”包含了初中“思想品德” 这里的“中学政治课”包含了初中“思想品德”课和高中的“思想政治”课。2004年开始，初中思想政治课正式更名为思想品德课。 南湖二中 支慧 一、问题缘起 碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游；蔚蓝的天空下，鸟儿在无拘无束地鸣唱，青翠的草地上，花儿在争先恐后地开放……整个世界，显得那么生机盎然！生命就像一朵花，生命之花是绚烂的，然而也是脆弱的，稍不珍惜就会枯萎，凋零。 前年我曾在书店的货架上看到一本畅销书——《我们的孩子怎么了》，在此书的开篇“救救孩子”中记录了一些青少年学生残害自身、他人或其它生灵的新闻事件。这两年，我又陆续看到类似的报导。据调查，我国15岁以下的未成年人每年意外死亡有40万～50万之多，其中相当一部分是自杀。 陈丹军．《关注生命教育》．湖南教育，2003 年第16 期，第16页。自杀已成为我国青少年死亡的第一原因，且低龄化严重。 陈丹军．《关注生命教育》．湖南教育，2003 年第16 期，第16页。 以上种种，令人触目惊心，我们的青少年在残害生灵、同伴、父母、恩师的同时，也正残害着自己的生命。我们不禁要问：现在的学生到底怎么了？不管是自杀、校园暴力还是残害动物，都折射出当今部分青少年情感的荒漠，以及对生命的漠视和践踏。 生命是什么？在如今这样一个科技迅猛发展的时代，面对每天都不一样的日子，对生命的价值与生活的意义的寻求将愈来愈令人深思。重视生命教育乃是当今学校教育的当务之急。 当今世界，教育的发展趋势是教育回归本体，人本主义教育盛行，教育越来越关注人自身的全面发展。与此同时，当今学生的思想行为现状，使人们对于珍惜生命，关爱生命的教育日益重视，要求学校的教育不能只停留于培养社会化的人，它应该培养出关注社会、关爱他人、关爱自己的具有健全人格的人。 目前国际上的生命教育从幼儿时期就已开始，范围也很广，他包括从肯定、珍惜个人自我生命价值，到他人、社会乃至自然、宇宙生命的互动与伦理关系等生命的省思，并涉及生死尊严、信仰的探讨。而我国的生命教育还未真正开展，特别在中小学中没有系统的生命教育，虽然上海2004年开设了生命教育课，但只涉及青春期教育和性教育。 相较之下，国外和港台地区对生命教育研究开展得早，发展也较快。例如，台湾把2001年定为“生命教育年”，并普遍开设了正规的“生命教育”课，编制了生命教育教材及“生命教育教师手册”。 可见，中国的生命教育迫在眉睫。去年全国人大代表苏文金在两会召开期间呼吁：必须尽快给孩子补上“生命教育”这一课。 责编：王华、刘啸海．《两会声音—— 责编：王华、刘啸海．《两会声音——给孩子补上“生命教育”一课》．金陵晚报， 2006年3月7日发行，A3版。 鉴于我国在生命教育方面还没有建成完善的教育链，而中学阶段又是青少年身心发展的关键期，也是青少年人生价值观、健全人格形成的重要阶段，那么在中学阶段对学生进行相对集中的强化性的教育就显得尤为重要。因此，中学生有必要接受生命教育。 那么学校该如何实施呢？是专门开设生命教育课，还是在学校德育中显现，或是在中学政治课中贯穿生命教育？ 如果说在我国，中学政治课是对学生进行系统的思想观念和道德品质教育的主要实施者，是帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观的主要途径。那么，中学政治课也应该成为对学生进行生命教育的主渠道，是实施生命教育的重要阵地。 新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地展开，中学政治课新课程标准已开始关注生命教育，例如，初中思想品德课的课标中说到：知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。 教育部基础教育司编．《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》．北京师范大学出版社，2003年5月第1版，第7页。……但是，在中学的政治课中并未系统地体现生命教育，这只能算是无意识地涉及，因此，在中学政治课中开展生命教育也可以成为中学政治课改革的重要突破口。 教育部基础教育司编．《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》．北京师范大学出版社，2003年5月第1版，第7页。 二、探索与反思 作为一名中学政治教师，我开始在教学中不断探索和反思：生命教育在中学政治课中的实施。这里提出自己的一点愚见。 （一）以实施体验式教学为主，使中学政治课中的生命教育触及灵魂。 几年前，南京市政治教研室就开始在初中思想政治课教学中倡导和推广体验式教学模式。经过全市政治教师的积极探索和研究，这种教学方法和模式已趋于成熟，并在全市政治课堂教学中应用