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蜜蜂引路教案范文 　　 　　课前透视 　　 　　讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。 　　 　　爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。 　　 　　教学目标 　　 　　1、会认6个生字，会写9个字。 　　 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。 　　 　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。 　　 　　教学重点 　　 　　认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。 　　 　　信息资料 　　 　　1、生字词语卡片、插图或课件。 　　 　　2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。 　　 　　教学时数 　　 　　两课时 　　 　　第一教时 　　 　　切入举偶 　　 　　1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题） 　　 　　2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。 　　 　　（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。） 　　 　　对话平台 　　 　　感知 　　 　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。 　　 　　⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？ 　　 　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。 　　 　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。 　　 　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。 　　 　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。 　　 　　（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。） 　　 　　研读 　　 　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。 　　 　　2、组织学生读书，引导阅读交流。 　　 　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。） 　　 　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。 　　 　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 　　 　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 　　 　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。 　　 　　教师适时启发思考： 　　 　　蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。） 　　 　　（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。） 　　 　　写字 　　 　　1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂” 　　 　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。 　　 　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如： 　　 　　谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 　　 　　派：右边不要写成“瓜”字。 　　 　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。 　　 　　（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。） 　　 　　第二课时 　　 　　对话平台 　　 　　复习 　　 　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。 　　 　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。 　　 　　讨论 　　 　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？ 　　 　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到