2008-2009学年普通本科高等学校实验室信息统计分析.ppt

如某运动技能虚拟中心，申报书的重点都在讲述已有课件功能以及相关参数的描述，列举的与运动机能相关的30多个实验项目和虚拟仿真实验教学也毫无关系，对如何创造高度仿真的实验环境和学生如何通过实验获得能力提高几乎没有提及，因此专家的评分较低。 七、2014年申报问题典型案例一 如某农业信息虚拟中心基本上是购买的商业虚拟仪器仿真软件，自主开发或与企业联合开发的几乎没有，同样不符合虚拟仿真实验教学中心建设要求。 七、2014年申报问题典型案例二 如某井下虚拟仿真实验中心，专家在评审时明确指出“虚拟仿真教学软件以演示为主，学生参与程度不够，灵活性差”。 七、2014年申报问题典型案例三 如某中西医结合医学实验中心将中医学中的“望、闻、问、切”和脉象诊断等中医学传统的诊疗手段通过视频学习等技术手段实现，并解释说可使学生在短时间内初步掌握中医四诊综合技能，这明显违背了“虚实结合，相互补充，能实不虚”的原则，这样的实验也只能算是简单的视频教学。 七、2014年申报问题典型案例四 如某化学类虚拟中心，由于受资源所限将原本需要学生动手完成的化学实验全部变成三维虚拟仿真软件等软件，申报书指出：由于设备昂贵、精密、易损坏，且仪器台件数太少，所以在实际教学中无法保证每个学生动手进行实际操作，更加谈不上熟练掌握，很难达到满意的教学效果。 七、2014年申报问题典型案例五 如某农业虚拟中心将智能花园监测平台作为一个虚拟仿真实验平台进行申报，申报书中称该平台除了完成对模拟花园的实时监测和智能控制外，还可以通过浏览器远程登录服务器网站，实现实时查看对模拟花园的监测数据及远程控制。 七、2014年申报问题典型案例六 如某大学物理虚拟中心申报书对中心的仪器设备进行了详细的介绍，中心网站和相关软件截图以及中心制度等占了相当大的篇幅，罗列的实验项目大部分也不属于虚拟实验项目，仅有的几个虚拟仿真实验项目对其功能与效果只用简单的几行文字进行了介绍。 七、2014年申报问题典型案例七 如某轨道交通虚拟中心依托四个国家级的科研平台，虚拟仿真实验项目都是由科研平台项目转化而来，专家在网络评审时明确指出“科研平台很强大，参与教学尤其是本科教学不足，可以开设的实验课程和本科教学要融合”。 七、2014年申报问题典型案例八 如某经管类虚拟中心，将证券模拟交易作为虚拟仿真实验，专家在评审时指出“要进一步突破简单交易模拟的层面，要继续通过合作开发、数据挖掘等形式对不断发展的主流和尖端业务进行虚拟仿真，让学生真正从实验教学中获益”。与之相反，上海财经大学全球金融战略模拟系统、证券风险监控系统、指期货模拟交易系统国债模拟招标系统等系统都是由中心教师自主开发，拥有自主知识产权，再由相关企业负责市场推广。 七、2014年申报问题典型案例九 某大学提供的网址登入的网站为实体实验教学中心网站，没有在线实验项目，没有成绩评定环节，也无法实现远程共享。又如某中心网站有登陆的入口，但是需要凭借内部账号才能登陆，专家在线评审时无法实际操作。一些中心网站无法打开，直接影响了专家评审。 如某化学实验中心在申报书中指出“中心教学平台逐步完善后将形成功能和项目两大模块。功能模块具有网上选课、信息发布、互动交流和成果展示等功能”。直接影响专家的评分。 七、2014年申报问题典型案例十 1. 实验队伍中信息技术背景的人员偏少。如某建筑环境中心33个骨干教师中没有具有计算机或者信息技术背景的人员，相关研发及与企业对接存在较大的难度； 2. 真正从事实验教学的人员偏少。如某空天电子虚拟中心实验队伍中，正高职称比例达到了57%，专家评审时指出“有多少是与实验教学相关的？”； 3. 专兼职搭配不合理。如某地方医学虚拟中心，人员名单达到100多人，专职从事虚拟实验教学的人数为40人，甚至将实践教学管理科副科长列在人员名单中。 七、2014年申报问题典型案例十一 以学生为主体 知识、能力、素质协调发展 理论、实践、创新全面提高 李平 高等教育司实验室处 010 liping@moe.edu.cn 2009/2010学年高等学校实验室信息统计工作在各省、自治区、直辖市教育行政部门和高等学校的大力支持下已经完成。为总结分析全国普通本科高等学校实验室发展状况，及时发现当前普通本科高等学校实验室发展中的趋势性特征，我们以2006/2007至2009/2010四个学年全国普通本科高等学校上报数据为基础，对普通本科高等学校实验室相关信息进行了