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利用现代教学手段创设有效教学情境 王丽娜 滦平六中 【摘要】教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。教学活动的具体过程、组织方式及质量效益等都和创设的教学情境密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于教学活动中，这是人类教学进步的重要动力，是教学效益和效果得以不断提高的重要保证。化学教学中要尽可能的、恰当的运用现代教育技术手段创设有效的教学情境，并解决微观概念、难点实验的教学，增大课堂容量，提高教学效果。【关键词】 教学手段 多媒体 教学情境 心理学研究表明，凡是足以令人体验到的强烈的情感事物，会使人们回忆得更清楚，回忆的细节也更多，凡是不能令人体验到生动的丰富情感事物，不容易使人们把它识记和保存起来，也不容易使人们把它回忆起来。同时丰富和强烈的情感，可以加强人们想象和思维的积极性和主动性，而消极的情绪、情感则会对现象和思维起阻碍作用。当心情愉快的时候，往往思路开阔，思维敏捷，想象丰富，记忆效率高，解决问题的整体效率高。相反如果心情抑郁低沉，则行为的积极性下降，思维迟钝，反应缓慢，活动效率大为降低，所以说中学化学教学中应尽量为学生创设良好的教学情境，使学生产生最佳的情感，使教学效果发挥到极致。 利用现代技术手段创设有效的教学情境，无疑是最简单有效直接的方法，随着计算机的普遍使用，几乎所有的学校多媒体已经走进了课堂，成为教师授课的一个重要的工具，那么如何利用包括多媒体在内的诸多现代技术手段为我们的化学教学创设有效的教学情境呢，我以为应该从以下几方面展开。 运用录像或网络将枯燥无味的讲述、介绍变为“实地考察”，使学生具有亲临其境的感觉。例如：①学习绪言部分可以放映《走进化学世界》的录象给学生看，然后，引导其讨论为什么要学化学？怎样学化学？②学习“水是人类宝贵的自然资源”一节，可以预先让学生上网查有关水的资料（农村的学校没有条件的可以在老师的帮助下完成）。课堂上放录像给学生看，带领学生“参观”工厂，了解工厂的生产。“游览”码头、港口，了解航运。让学生讨论工业“三废”，农业的农药、化肥，城市生活污水对水的污染。然后让学生讨论有关水的分布、用途、污染及防治。学生讨论的兴趣很浓。 = 3 \* GB3 ③例如演示“燃烧”的条件的实验时，学生对课本上的实验无新奇感，为了给学生创设惊奇的良好心理情境，我经常补做“水中的白磷燃烧”的实验，让学生看到白磷能在水中燃烧的惊喜，但做这个实验时，氧气流的速度不容易控制，速度太快，白磷被吹破或吹跑。速度太慢，又吹不到白磷上，所以，做起来很费时，且不易成功，注意力不集中的学生，当现象出现时，可能刚好没集中精力观察，往往没看清。补救的措施是用录像“重演”一次，给其精力不集中学生一个没失良机的惊喜。 学生学起来就有一种亲临其境的感觉，学得轻松愉快。2、运用动画课件，模拟处理一些微观粒子，难点实验，创设眼见为实的情境（1）????运用动画课件模拟微观粒子的分割和重新组合，变微观为“宏观”，变抽象为“形象”，给学生以“真实”的情感材料，创设眼见为实的良好心理情境。例如：对一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，可以用多媒体生动直观地模拟出来，如在《构成物质的微粒》一节中，如何更直观、更具体的表现分子和原子，如何表现分子与原子这两个不同的概念，这些是学生认识的难点，也是教师难于用语言表达清楚的。但在计算机上将原子形象化为一个具体的球体，通过动画演示球体内部电子围绕原子核运动及原子核内部的更小微观结构将会收到意想不到的效果。对分子与原子这两个概念的不同比较，可以用计算机画的分子和原子微观结构图（如氢分子、二氧化碳分子、硫原子、镁原子、氦原子等）的具体展示，学生的大脑此时将会形象的记住分子和原子，并自己认识到这二者是不同的，增强了理解，加深了记忆，大大提高课堂效率。②水的电解，高锰酸钾的分解等都可制成动画课件，模拟分子怎样分割成原子的？原子又是怎样重新组合成新分子？分子怎样聚集成新物质的？让学生进一步了解化学反应的实质是原子的重新组合，这样学生就会有一种“眼见为实”的感觉。 （2）????运用动画课件模拟现象不十分明显的实验，给座位偏后的学生一个“能”观察到的机会。例如：木炭还原氧化铜反应速度慢，现象又不十分明显，位置偏后的学生（现在的班级班容量普遍偏大，多则六、七十个，少则也有四五十个学生）根本看不到现象，下座位看，既影响课堂纪律，又耽误时间。解决的办法是，演示实验做完后，用课件展示一次，既给没看清的同学一个“我也看到了”的机会，也给看清了的同学一个再现的机会。（3）运用动画课件模拟危险性(有毒或爆炸)的实验，给学生一个安全感化学教学中经常有一些危险性(有毒或爆炸)实验、污染严重的实验和现