梳理修订版《义务教育小学科学课程标准》-2019年教育文档.pdfVIP

梳理修订版《义务教育小学科学课程标准》 编者按： 2017 年 1 月 15 日，教育部正式印发修订 后的《义务教育小学科学课程标准》。教育部表示，自 2001 年 启动新一轮基础教育课程改革以来， 经过十余年实践探索， 小学 科学课程对培养学生科学素养发挥了重要作用， 但也存在课程适 宜性、可操作性、时代性和整体性有待增强等问题。为此，教育 部修订完善新的义务教育科学课程标准，对课程的理念、目标、 内容、实施等给出明确标准。 科学课程的起始时间提前到小学一 年级，要求一、二年级原则上每周不少于 1 课时，并且倡导跨学 科学习方式，“标准”将于今年秋季开始执行。 但在教育界人士看来， 教育部之所以会出台新的科学课程标 准，因中国科协发布的第九次中国公民科学素质调查结果显示， 2015 年我国具备科学素质的公民比例达到 6.2%，比 2010 年的 3.27%提高了近 90%，然而，这个数字和全球范围内的发达国家 相比，还有很大的差距。 无论何种原因， 小学科学课程标准的修订， 不管对于公立学 校还是民办教育机构， 都是新的尝试。 对义务教育阶段的学校究 竟会产生什么影响？对此， 本期梳理了教育从业者对此的一些认 识。 为进一步加强小学科学教育， 教育部于 2017 年 2 月 15 日正 式印发《义务教育小学科学课程标准》，这是自 2001 年《全日 制义务教育科学（ 3～6 年级）课程标准》发布之后第一次修订 和完善。 关于新课标的几点变化 一、两个新增 （一）明确新增技术与工程学 让学生体会到“动手”的成功和乐趣， 养成通过“动手做” 解决问题的习惯。明确了 STEM中的T 和 E 的重要性，即技术 与工程学。 （二）明确新增对社会与环境的责任 不仅仅是科学技术在现实上的应用， 还新增了科学技术对伦 理、环境、生活影响的思考。让学生关注周围技术世界的发展， 体验科学技术对个人生活、对社会发展的影响。 二、两个变化 （一）划分了三个学段 学习分为 1―2年级， 3―4 年级， 5―6 年级，更加详细化。 对于低年级开设科学课， 通过小实验、 小游戏的体验对科学知识 有感性的认识 （二）学习评价方式更多元 旧版本：行为表现评价；纸笔测验评价；综合评价。 新版本：课堂教学评价；学生的自评和互评；终结性评价： 1. 纸笔测验， 2. 表现性评价， 3. 真实性评价， 4. 档案袋。 三、给出了与其他学科融合的建议 （一）与数学的关联与互动 科学探究中的数据处理模型建立都离不开数学。 要尽可能让 学生在探究的过程中应用数学知识和数学思维方式， 例如，通过 连续测量一杯热水的温度绘制曲线图。 （二）与语文的关联与互动 科学课有很多听、说、读、写的机会，教师应多提供这些机 会，并设法使之带有科学色彩。例如，让学生撰写观察日记，阅 读科普书籍， 按科学探究的线索重组科学家传记中的信息， 撰写 科学小论文，编写与表演科普剧