多感官互动训练室培训课件.pptVIP

多感官互动训练室培训;一、感官统合失调; 感官统和属于感觉统合的一种，是指大脑将身体各部分感觉器官(眼、耳、鼻、舌、皮肤等)输入的各种感觉刺激信息（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）组织加工、综合处理的过程。 目前，存在感官失调的特殊儿童大致可分为自闭症、智力障碍、脑瘫及听觉障碍等4类障碍儿童，对于这4类特殊儿童而言，他们的感官统合技能并没有像正常儿童那样得到完善的发展，反而出现了一定的缺陷。;;自闭症儿童的感官失调 自闭症儿童的感官能力发展是不完善的、不均衡的，大多自闭症儿童是伴有不同程度的视统合失调、听觉统合失调、嗅觉失调、触觉失调等4种感官失调现象。 具体表现有： 目光对视不良，甚至视而不见等现象； 并且视觉结构和空间知觉失调，颜色分辨能力较低，对空间距离知觉不准确。 视觉追踪搜寻和视觉记忆能力??差：追寻移动的物体，记忆看过的物体及颜色。 对声音的感知，定位能力较差。 应名无反应。 对声音反映过于敏感或迟钝。 嗅觉失调患者在嗅觉察知上过于敏感或迟钝。 嗅觉分辨能力也相对较差，危险意识较为薄弱。 触觉敏感或迟钝。 固执刻板，易担惊受怕，好动，不安。 ;智力障碍儿童的感官失调 智力障碍儿童的感官能力发展相对较均衡，但一部分智力障碍儿童存在视统合失调、听觉统合失调现象。 具体表现为： 常在在阅读和书写时易出现跳行跳字，对人或物甚至视而不见。 视觉结构和空间知觉失调，颜色分辨能力较低，对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向。 声音的感知，辨认能力较差，注意力不集中、多动，记忆力差。 对声音反应迟钝。 ;听觉障碍儿童的感官失调 听觉障碍儿童（助听器）一般存在听觉统合失调、触觉失调现象。 具体表现为： 声音的感知、辨认能力较差。 注意力不集中、多动，记忆力差。 对特殊声音反映过于敏感。 对别人的触摸十分敏感，易担惊受怕，好动，不安。 少部分听觉障碍儿童存在触觉迟钝现象。 ;脑瘫儿童的感官失调 脑瘫儿童一般存在视觉统合失调、听觉统合失调、触觉失调现象。 具体表现为： 视觉缺陷，视功能低下。 空间定向能力差。 视觉追踪搜寻和视觉记忆能力较差：追寻移动的物体，记忆看过的物体及颜色。 开关知觉能力差，不同物体的不同开关、大小、高矮分辨与记忆能力较低。 声音的分辨能力较差。 触觉感知与分辨能力较差。 ;多感官治疗室 概念： 多感官治疗室源自于欧美和港台日渐流行的一种称为“史露西伦”的多感官的治疗和改善学习的方法，根据“史露西伦”德尔概念和设备所涉及出来的多感官室，是以统合了视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官刺激为主的综合训练室，这样一个环境被称为“史露西伦室” 。在欧美又被称为多感官室或多感官刺激室，由于这样的环境布置以白色为主，故又称之为“白房”。 功能： 提升患者在接受感官刺激和做出反应行为的能力，促进其主动探索环境的兴趣技能力。 从而培养他们在日常生活技能，引发其在课程学习方面的动机和技巧。 适用范围： 特殊教育学校、儿童康复机构、普校资源教室、医院康复科、养老服务机构等存在感官障碍患者的康复或服务性机构。 ;二、多感官治疗室介绍;视觉;简介：多感官综合训练室中视觉训练设备。 功能： ①、设备提供立体的、隧道式的无尽灯光显示，为患者带来强烈的空间刺激。 ②、设备中隧道式灯光以多种颜色为轮廓，并依据不同模式进行转动、变换，为患者提供丰富的颜色刺激。 适应症：空间感知觉能力较差、颜色辨认及追视能力较低患者。 使用方法：设备下方有模式、速度、暂停、声音四个可控模块，49种不同灯光效果，可依据患者实际情况进行不同模式及速度的选择。;泡泡管;颜色转换控制面板;几何图形发光地毯;幻彩光纤帘;动感彩轮;简介：多感官综合治疗室中视觉训练设备。 功能： 模式1能够随着治疗室整体颜色的变化而变化。 模式2为颜色配对模块，能够训练儿童的颜色感知能力。 模式3为颜色记忆模块，强化儿童对颜色的感知记忆。 适应症：视觉感知能力较差患者，瞬时记忆能力较弱患者。 使用方法：依据使用者实际情况选择模式进行训练。;简介：多感官综合治疗室中视觉、触觉互动训练设备。 功能： 方块6面不同颜色，能够带动治疗室整体颜色的变化。 不同颜色面的提示音可自行录入。 适应症：视觉感知能力、颜色辨认能力较差患者，认知能力较差患者。 使用方法： 在方块的每个面录入对应颜色或提示音，治疗师或儿童随意抛扔后，等待颜色转换和声音提示。;简介：多感官综合治疗室中视觉训练设备。 功能： ①、四种颜色转动，能够为患者提供鲜明的颜色刺激。 ②、不同颜色的转换，能够训练儿童的视觉专注功能。 适应症：视觉分辨能力差患者，专注能力较低患者。 使用方法： 治疗室可调节设备投射的颜色