更新育人观念,提高德育实效.docVIP

PAGE PAGE 1 更新育人观念 提高德育实效 —永嘉电大教育规范管理年活动成果侧记 走进永嘉电大新校区，你的目光不仅仅会被气派的综合大楼、雅致绿化、宽敞的教室、整洁的环境所吸引，一定还会为学生甜甜的问候、文明的举止、朗朗的书声所感动，是的，在开展教育规范管理年活动以来，永嘉电大的师生们敢于正视问题，克服重重困难、锐意改革、坚持创新、踏实工作，使学校的面貌发生了巨大的变化。特别在德育工作中，学院领导面对中职学生的习惯差、自信心差、心理问题突出等现状，在工作中主动求“变”，使德育工作“变”出了实效，“变”出了特色， “变”出了一条新路子。 一、变强迫服从为学会选择 社会进入多元化时代，也给学校德育提出了新的挑战。“一刀切”、“家长式”强迫服从式的德育模式已不能适应社会发展的需求。让学生学会自主选择才是学校德育工作的方向。我们在德育中以学生为本，充分发挥学生的主体作用，给学生制造选择的机会和环境，引导学生自主选择，从而实现德育要求的自觉内化。比如，我们通过树立学习、行为习惯等方面先进典型，通过国旗下讲话，选拔旗手，推出样板寝室等方式，用榜样的力量去影响学生，培养学生辨别真、善、美的能力，从而自觉修正自己的不足，选择健康、向上、文明的生活方式。为了改变有网瘾的学生，唤起学生文明、节制的网络习惯，我们开展了“上网利大于弊，还是弊大于利”的主题辩论会，学生通过激烈的辩论，大多学生清醒地认识到上网成瘾的“利”与“弊”，意识到该如何上网，从而正确选择自己的网络习惯。即便在制度建设中，也充分体现了以学生为本的理念，一些关于学生管理的制度，在充分听取学生的建议后，进行了修订和删减。如关于手机、MP3是否能进入校园，封闭式管理、周末留宿、就寝实名签到制度、六项红旗竞赛等制度，我们都充分听取学生的意见，让学生充分讨论选择后，再修订实施。所以这些制度或规定的出台，学生都能自觉遵守。 二、变说教灌输为体验感受 传统德育把学生当成德育的“容器”，一味地灌输。对于职高学生来讲，这种缺少体验，脱离生活的空洞说教，缺乏实效也就成为必然。上学期，我们在工作中让德育贴近学生生活，使学生在体验中感悟，提高了德育的实效性。通过“班级岗位目标管理”，“达标班”、“达标生”等形式，让每个学生体验自我管理，增强学生的自理、自主、自律的能力；通过多种社团组织和丰富多彩的校园活动，给学生提供充分展示自我的平台，让学生体验成功的喜悦，增强学生的信心；通过“爱心捐助”、“一帮一”、“树苗认养”、“学习雷锋”、“慰问养老院”等活动，让学生体验人间真情，培养学生的爱心意识；通过“半工半读”、“周末校园实践”、“勤工俭学”等工作，让学生体验劳动，感受劳动成果，培养学生勤俭意识，劳动意识和社会责任感。 三、变关注“精英”为面向全体 传统的教育更多关注的是优秀学生，对学困生往往是持以漠不关心，这不符合现代教育的要求，也会阻碍职业教育的发展。在工作中，我校逐渐由关注小部分“精英”真正变为面向全体学生。特别对后进生的帮教，早已成为我校德育工作的重中之重。在“教育规范管理年”活动中，我们先后推出了“后进生帮教制度”、“党员干部联系班级制度”、“德育导师制度”、“学校干部一帮一制度”、“一月一教育主题”等等，要求全体教师关爱后进生，给后进生营造更多的成功机会，激励他们走出失败的阴影。目前，这项工作以取得了显著了成效，更多的学生体验到成功的欢乐，学风更浓了，校风更好了，校园更和谐了。 四、变知识本位为促进发展 职业教育应更多地关注学生的技能，关注学生的全面发展，我校屏弃了知识本位的思想，突出技能和学生综合素质的培养，把促进学生的发展作为教育的宗旨。在德育规范管理工作中，我们率先实施了“综合学分制度”、“选修课制度”。这些措施是针对中职学生文化基础悬殊，综合素质参差不齐，个性发展需求差异增大等现实而制订的。这就充分尊重了学生主体地位和学习的选择权，主动权，使每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育。这些制度实施以来，极大调动了学生的学习积极性，也为正确科学地评价学生提供了更为科学的依据，有效地激发了学生的学习热情。 总之，在德育规范管理年活动中，主动求“变”、更新观念、开拓创新，给学校德育工作带来了一系列可喜的变化，变被动为主动、变低效为高效、变空洞为生动。使学校充满了无限的生机与活力。