阅读教学中如何培养学生语言文字的运用能力.pptVIP

（三）语言在交流中活化（运用语言） ②结尾仿写。 学生理解了不同方式的开头，便可进行结尾仿写。如《有趣的星期天》中这样结尾；“欢笑声久久回荡在屋子里，这个星期天过得多有趣呀！” 《我敬佩的一个人》中这样结尾：“你说，我这个爸爸难道不值得敬佩吗？”这样的结尾点明中心，深化主题。 二、语言文字训练的策略 （三）语言在交流中活化（运用语言） ③过渡句、段仿写。 针对学生写作前后不连贯，过渡生硬的问题，分析过渡句、段的好处，教给方法，仿写过渡句、段。 如《太阳》中的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。”?学生在作文中进行了仿写“我的爸爸在生活上非常关心我，更重要的是在学习上对我影响很大。”学生能把阅读课上学到的技巧运用到写作中。 二、语言文字训练的策略 （三）语言在交流中活化（运用语言） 坚决屏弃读和写各自为政的做法。读是从外到内的吸收，写是从内到外的表达。坚持读写结合，读中学写，使学生的读写能力协调发展。 二、语言文字训练的策略 做到四个关注： 1.关注初读：给学生充分的读准、读通的时间，不要用预习代替初读； 2.关注识字：巩固识字方法，多种方式检测实践； 3.关注知识点：简简单单教语文，扎扎实实教语文； 4.关注提问：形成合理的问题流。 二、语言文字训练的策略 审题的问题流： 情境导