信息技术与课程整合课题研究思路.doc

信息技术与课程整合课题研究思路 课题应以课程的教学目标为基础，以教学设计为依据，探求一条信息技术与课程整合之路。 一、? 课程的教学目标 （一）新课程的教学目标 课程标准是课程编制的依据，也是教学活动的出发点和归宿。 新课程的教学设计，要把教师的教学、学生的学习、教材的组织以及环境的构建统一起来，使之围绕这三方面的要求形成有序运行的系统。(何克抗) 学习目标，是对学习者要达到行为结果具体详细的描述 新课程教学提出的目标：教学是实现学生知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观三位一体目标整合的过程。 知识与能力： 通过教学活动使学生获得前人总结的知识和经验，是教学活动所具有的共同特征。 能力是直接影响人们活动效率，保证活动顺利开展与完成的个性心理特征。包括搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力以及探究和创新能力等。 过程与方法： 对一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，具有重要的教育价值。 学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。 情感态度价值观： 教学应以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，才是可持续的有远见的。 综上所述，教学过程中的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标不是孤立的，而是相互渗透、相互关联的，从而构成了一个三位一体的完整目标体系，并将三位一体目标的实现，统一在同一个教学过程中。 即不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新知识和运用知识的科学方法；不仅要注重学科知识的学习，而且要注重培养学生具有良好的品格、健康的心理素质与体魄、科学精神和创新思维的能力，以促进学生全面和谐的发展。 （二）新课程的教学内容模块 高中语文 必修模块：阅读与鉴赏、表达与交流 选修模块：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语文文学应用、文化论著研读。 高中数学 必修模块： 　数学1：集合、函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）。 数学2：立体几何初步、平面解析几何初步。 数学3：算法初步、统计、概率。 数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换。 数学5：解三角形、数列、不等式。 选修模块： 数学B1：常用逻辑用语，不等式，平面向量，三角恒等变换。　　数学B2： 向量空间与立体几何，解析几何（直线与二次曲线），导数及应用 。　　数学B3：二阶矩阵与平面几何变换，计数原理与离散数学的范例，算法与软件。　　数学C1 ：常用逻辑用语，不等式（与B1相同），解析几何（与B2相同，但不包括参数方程、极坐标），导数及应用。　　数学C2 ：逻辑推理与证明，分类与计数原理，逻辑框图，公理化方法。　　数学C3 ：数学在人文科学中的应用专题。　　数据处理：离散随机变量与分布，四个典型统计模型。（数学建模，数学探究，数学文化专题贯穿于上述模块之中。）　　数学A : 由富有拓展性和挑战性的数学专题组成， 为对数学有较高要求的学生而设，着重数学探究能力的培养。 数学与社会：内容包括数学在人类文明中的作用，数学与生活，数学与艺术等。 课程目标应细化到课程的不同教学模块上去（课程标准有详细描述）。 即：不同教学内容模块有不同的教学目标。 有了明确的教学目标课堂教学才有了方向。无论采用何种教学方式，运用何整合策略，都是为了实现课程的目标。 实现学科课程目标是第一位的。 新课程改革理念中提倡合作学习、探究学习、自主学习，是教学方式的变革，它也是为学科教学服务的。 如：一堂基于网络环境下的课程，教师一上课就让学生分组进入资源网站浏览信息搜索资源，开展小组协作、讨论汇报小组搜索成果，课堂上红红火火，热闹非凡，但我还是要问：你这堂课的教学目标是什么？ 学科教学应以实现课程标准为已任，不能仅仅为了教学方式的变革而变革，并非所有的学科教学内容都可以采用合作学习、探究学习、自主学习的，因此不能把它作为学科教学目标，而是在学科教学中应有意识地选择那些可以通过合作、探究、自主学习的教学内容，展开有效的教学，从而提高学生合作、探究、自主学习的能力。 但仍然不能游离学科教学目标。 二、? 教学设计的过程和方法 （一）基于新课程改革的教学设计理念 “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” “改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。