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裙子上的花边（教学反思） 　　《裙子上的花边》是二年级（下）第二单元“美丽的花边”的第三课，从认识花边、了解花边的排列构成到运用花边来装饰身边的器皿、服饰，生活和美术紧密相连。对二年级的孩子来说，本课的教学目标是：复习花边图案的绘制方法，学会设计不同外形的裙子，了解花边装饰裙子的方法，体验制作的同时感受有花边图案的服装给生活带来的美。 一、通过复习，导入新课。 　　本课是花边单元的第三课，在知识的传授上有一个延伸：既是对花边绘制的巩固，又有抽象的知识与具体生活联系。所以在引入部分，我采用开宗明义的方式：以复习——讲讲花边的设计方法作为开场白，然后以上一课《器皿上的花边》引出花边在生活中的应用，让学生在回答中自然而然出示课题。这样的设计，即能在比较自然状态中揭示课题，有为下面教学的展开做了一个铺垫。 　　二、指导学生剪画设计裙子造型。 　　鼓励学生把自己对裙子的设想表达，教师热情参与，适当扶助，给予方法指导。再鼓励孩子们大胆想象，用变一变的方法设计与众不同的裙子造型。对低年级的儿童来说，表达是表现的基础，我们需要鼓励学生的“大声思维”。先让孩子自己思维，分享各自的idea，然后再给予适当的扶助。给学生一付学习的 “拐杖”，激发他们设计不同的裙子。 　　在美术课程目标中有一条：能积极主动地参与美术活动，在活动中既善于向教师和同学学习，又能进行独立的创新活动。这一段教学正是基于这样的教育理念而设计的。 　　三、指导学生设计花边装饰。 　　在教学中，我并没有直接把花边在裙子上的装饰方法告诉学生，而是让他们先尝试。让学生通过自己的实践发现问题，从而去主动探索答案，了解方法。我想这样的一个过程比教师直接把答案给他更能激发他们学习的求知欲和兴趣。而教师所要做的就是适当的引导——引导学生讨论，引导学生观察，引导学生思考：老师把花边放在裙子的什么位置、除了横的贴还可以怎样贴呢……即时及时分享交流。既不让老师的演示使学生产生思维定势，激发学生的原创，又在不停地有意无意地给与孩子一些帮助。在过程学习中孩子得到鼓励、评价。 　　 　　四、情境展示，交流评价。 　　通过创设情境“2008年裙装发布会”展示学生作品。这主要考虑学生的年龄特点，满足他们的“游戏”心理。展示作业是为了欣赏和评价。二期课改中有一个很重要的理念：表达自己对美术作品的审美感受，能融入集体的美术活动，与人合作交流，分享美术成果。这个过程能比较好的体现这一点。在为模特选裙子时，是小组里学生互相欣赏的一个过程。请每个小组派一名学生上来介绍自己的作品，谈谈设计的想法。互评：看看别人的作品，聊聊创意和不足。个性化的展示，提高学生作画的兴趣，高涨学生的创作激情。而我有意识再挑选的作品则更多从学生的课堂表现出发，其目的为了让更多的学生体会成功感。 　　五、拓展教学，开阔思路 　　最后结束部分，我让学生欣赏一些用废旧材料做花边装饰的裙子。其目的有两层含义：一是启发学生学会发现、利用废旧物品和材料：二是培养学生的一种环保意识。