作文感悟亲情教学案一体化设计.docVIP

（ 语文 ）学科教案、学案一体化设计 课 题 感悟亲情 课 时 一课时 单 位 执笔 课标陈述 理解·体验：具有独立思考领悟的能力，注重情感体验 质疑·探究：对提供的材料有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 鉴赏·领悟：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想情感倾向，能做出自己的评价。 学情分析 初三学生有些写记叙文的经验，但大部分同学是独生子女自我中心意识太强，心中有时只有自己，他们只知道享受亲情，而不知感恩。对于亲人的关爱，他们认为理所当然，对于亲人的呵护，他们认为天经地义，不知感激，更不要说回报了，故而在教学中我考虑运用多种手段让学生感悟亲情，同时通过精彩段落示范学习写作技巧。 教法设计 运用讲故事、朗读、提问、质疑、比较、举例、自主讨论等方法加深对本文的学习。 学法设计 倾听领会、回顾体验、品析佳作 教学重点 精彩片段示范，让学生初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。 教学难点 2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，锻炼他们的口头表达能力。 目标设计 1．通过创设情境进行情感渲染，让学生感受亲情的伟大，并懂得珍惜身边的亲情。 2．激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望，锻炼他们的口头表达能力。 3．精彩片段示范，让学生初步领会“我手写我心”的习作真谛，学会运用生活化的典型细节描写来表现亲情。 对学生的评价设计 目标一：对学生进行情感领会能力的评价。 目标二：对学生进行观察生活、体验生活能力评价及口头表达能力的评价 目标三：对学生进行理解能力和小组分工合作交流能力进行评价。 课前准备 搜集令人感动的亲情故事 电教媒体 多媒体 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 设计意图 一、创设情境——吹醒亲情 二、回顾体验，寻觅亲情 三、精彩示范，学习技巧 四、学以致用，书写成文 1．首先，用多媒体播放韩红的歌曲《天亮了》。 2．你还知道哪些感天动地的亲情故事。 教师准备故事： 唐山大地震中一位母亲咬破食指、以血代奶、延续儿子生命；海峡对岸一位母亲投身火海、勇救女儿、烧毁了容颜；曾经有媒体报道过一位母亲为儿雪恨风餐露宿、千里寻凶…… 师：同学们，世界上还有什么爱有如此无私？还有什么爱有如此强烈崇高？ 也许我们的生活中不会有如此悲情的故事，不会有如此震撼的事件，但我们的生活中绝不缺少让人感动的亲情，这亲情凝聚在微不足道的东西中，融化在平平常常的小事中，或许只是一句很普通的话语，或许平实得你丝毫不在意，然而就是这样的点点滴滴，却往往更能体现出亲情的伟大。 引导学生，从你出生到现在，一路走来，是谁在为你付出？是谁在伴你成长？是你们的父母。 然后引导学生小结：亲情是什么？亲情是一把结实的伞，你有困难了,为你遮风挡雨; ,亲情是一件厚厚的棉衣,一碗热气腾腾的汤,你冷了,为你抵御严寒; ,亲情是一把舒服的椅子,一张柔软的床,你累了,让你忘记疲惫;亲情是一条干爽的毛巾,你哭了,为你拂去心中的泪水;亲情是一杯甜甜的冰红茶,你笑了,让你从嘴里甜到心里…只要我们心怀感恩，就会体验我们时时处在温馨的亲情之中。 师：我想现在大家应该非常想把自己的情感表达出来，那么怎样才能把这细腻的亲情表达的淋漓尽致呢？让我们阅读几段精彩品段，希望大家能够从中获得一些启示，请大家仔细阅读看看哪些地方最让你感动，作者是通过什么方法让我们也为之动容呢？ 如何让作文生动传神，富有感染力？ 学生讨论总结。 1、写真人真事，亲身经历。 多媒体显示相关名言： ① “感人心者，莫先乎情” ——白居易 ②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。所以要对自己真实，要把自己 的真情实感写出来。” ——冰心 ③情真，语不雕琢而自工。 ——沈德潜 ④真实是文学作品的生命，感情是文学作品 的血肉。 2、抓动情点，由小事见真情。 小结：这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中，只要你是一个细心的人，在生活中都能找一个细小是能抨动你心弦的东西。 3、通过鲜活 的细节来表现人物。 教师进行一些个性化、特征化 的技巧指导： （1）抓住人物的动作、语言、神情特征化 的细节 （2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明 的性格特征 四、写作要求 请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文。 要求：1、真诚的回忆自己 的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。 2、提倡写散文，能有亮点。真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考 的哲语。 3、题目自拟，不少于600字。 在余音缭绕中，教师便深情地叙述道