面对现在中职学生搞好FLASH教学的几点建议.docVIP

情境教学、任务驱动教学法，在计算机专业课中的应用 通州区第一职业学校 邵德玉 摘要：中等职业学校正处在新课改大潮之中，教材的改革已逐步深入，而教材是静止的，教学过程是鲜活的，教师只有掌握先进的教学方法，合理利用教学方法，才能收到事半功倍的效果。当今，中职专业课教学，教学方法改革，正是情境教学、任务驱动、项目教学（有实训基地或校企合作）为主流的时期，为防止教学方法的时髦话、简单化、形式化，真正达到教学方法应用的真实、有效，本专题主要让教师理解掌握情境教学、任务驱动的概念、本质属性，好的情景、好的任务的创设方法原则及情境教学与任务驱动的配合使用。 ★ 第一部分：经验交流 职业教育随着新课改的进一步实施，教师进行有益的教改探索，在众多的教学方法（讲述法 、问题法 、讨论法 、读书指导法 、练习法、游戏教学式、主题式、自主探究式、分组协作式、分层教学式、情境教学式、任务驱动式、项目教学法、案例教学法、Web教学式等）中，任务驱动、情境教学、项目教学，是近几年倍受大家推崇的。 “教学有法，教无定法，贵在得法”，在实际教学中要据实际教学的内容、学生的实际情况、达成的教学目标而选用几种方法配合使用，才能收到良好的效果。 “情境的创设”“任务驱动”由教师根据教学内容、教学目标、学生基本情况创设提出。学生在适宜情境下，学习兴趣提高，注意力得到集中，使学生带着真实的任务在探索中学习，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力及团队合作的能力。。 都知道，职业学校的学生大多是枯燥的灌入式教学、应试教育、单一评价下的“失败者”。他们渴望着多彩的课堂，渴望着引起他们注意的课堂，渴望着有人关注他。。。。。。 由此可见，“情境教学”、“任务驱动”教学法比较适合中职学生学习计算机专业知识和技能。 针对我区职业教育实际，在这里我们共同交流探讨“情境教学”、“任务驱动”教学方法及应用。 情境教学 （一）情境教学概念 什么是情境？ 情境是指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况或情景;境地或现在所处的情况。 什么是教学？ 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。 那情境教学=情境+教学吗？ 不，不是简单的组合。 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。 这里的“情”指洋溢在“境”中的教学双方之间的感情交流。“境”是教学环境，既指物理环境，如教室中的布置与陈设；也指教学双方的关系。情因境生，境为情设，情境统一和谐方为情境。 其实我们教师都用过情境教学，只不过没热谈而已。比如，当我们教师教flash第一堂课时，展示flash精美动画片或游戏或网页广告，滔滔不绝，这正是情境教学的表现，目的是让学生了解本课程的作用，实际应用价值，让同学们有兴趣，下决心学好本学科。 再有45分钟之内是否都处于情境中？是，只不过有的是教学情境，有的不是，只为情境。 （二）、情境教学法的理论依据 　 1.情感和认知活动相互作用的原理 　 情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。中等强度的、愉快的情绪有利于智力操作的组织和进行，而情绪过强和过弱以及情绪不佳则可能导致思维的混乱和记忆的困难。 情境创设是手段、是方式、是载体，有效才是目的。 情境教学法要求创设的情境就是要使学生感到轻松愉快、心平气和、耳目一新，促进学生心理活动的展开和深入进行。 　　2.认识的直观原理 　　从方法论看，情境教学是利用反映论的原理，根据客观存在对学生主观意识的作用进行的。而世界正是通过形象进入学生的意识的，意识是客观存在的反映。情境教学所创设的情境，因其是人为有意识创设的、优化了的，有利于学生发展的外界环境，这种经过优化的客观情境，不仅影响学生的认知心理，而且促使学生的情感活动参与学习。 300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。 【例1】在photoshop羽化知识教学时为了更快更好的使