现代远程教育工程在民族地区的实践研究.docVIP

《现代远程教育工程在民族地区的实践研究》 课题中期研究报告 凤凰县腊尔山希望小学课题组 吴英茂 隆海江 一、课题简述 现代远程教育工程是顺应时代要求，为改变中西部贫困地区信息闭塞落后等局面而推出的一种新型的教育、学习手段。现代教育工程的实践，必将检验和反馈新信息，向已形成的理论进行挑战，现行的理论也将得到进一步的完善和补充。 作为民族地区，迎头赶上先进地区的发展水平，唯一的方法只有通过最经济的手段，获得最先进理论，获取先进的信息，从而使远程教育资源更好地服务于民族地区。我校地处湖南最偏僻边远的纯苗族地区，由于历史原因，当地的教育文化十分落后，是个十分典型的民族地区。此外，我学区从2001年开始便被列为现代远程教育扶贫项目校，近日又增加了4个村小远程教育卫星收视点，2个村小光盘播放点，配套了2个多媒体教室和2个网络教室，开通了宽带网，完全具备了研究远程与民族地区实践的条件。 鉴于上述情况，我校课题组经过认真总结近几年来实施现代远程教育的实践，详细分析了现代远程教育资源的特点，客观地面对我民族地区的实际情况，提出了《现代远程教育工程在民族地区的实践》的课题研究。该课题已得到了省教育学会的批准（课题批准号：9—34号），于2007年3月正式通过专家的论证，并于4月着手研究。 二、课题的实施过程 根据课题的实施规划，我校课题严格按照既定的方案进行研究，主要是： 1、准备阶段（2007年3月——2007年6月）：建立远程教育资源库，重点培训远程资源的特点和远程教育资源库的访问查找方法，结合资源库特点，选取适合本地区的农业科技知识，澄清当地农业科技基本情况，确定当地农业科技示范户。 2、初步实施阶段(2007年7月——2007年12月)：远程资源的初步利用，主要研究是教师、学生在资源库的培训、引导下，学习兴趣、教学能力的改变与提高。在农业方面，主要是把相关资料以讲座、宣传单等进行传递等。 四、课题研究方法与资料的处理方式 1、以行动研究法为主，通过实施前、后研究对象的变化对比，得出相关结论。 2、其他研究法：主要是问卷调查法、实际查看法、资料法等。 五、课题实施取得的成果 （一）建立了科学合理、内容丰富多彩的现代远程教育资源库。 在课题组员的共同努力下，我校从课题实施的第一天起，便坚持按时从中国远程教育资源网上接收、从因特网上收集，最后按照访问对象（如老帅、学生、农民）和内容（如教学内容、学习内容、农业科技）的不同整理、归类。到现在为止，已收集了150G的内容，刻录出的光盘80余张。 （二）、教师的对现代教育的认识更加端正，学习兴趣和教学能力明显提高。 课题实施前期，为了充分利用现代远程教育资源，鼓励教师学习现代远程教育技术，同时也为了课题的顺利实施，学校曾出台了一系列强制的规定，其中之一就是要求每位教师必须每周上机达3小时以上，每周上次2次以上，并纳入出勤考核之列。 课题实施后，课题组及时将教师的思想观念、兴趣爱好、综合能力等方面作了专项研究，结果如下： 1、思想观念。 (1)在2007年3期实验开始时，课题组在第一次活动时调查问卷“你认为现代教育手段在教学中是否有用?”中，全校教职工人数统计如下： 其中的第2个问题是：“你的理由是什么?”大部分的教师的答案是不知道怎样运用，而认为作用大的13人中，他们的认为是：“如果没有作用，为什么上级要推广、投入那么大的物力。”可见，在我校开展之前教师的观念是盲从或是认识太狭窄，思想观念太陈旧。经过近一年后，即2007年12月底，我们又调查了同样的两个问题，结果是： 在问题“你的理由是什么?”的答案中，赞同作用大的主要理由是：现代教育手段能够形象地展示教材中的境界，设计巧妙可以降低难度，突出重点，作用显著。而认为作用一般的教师认为现代教育技术难于掌握，运用时不见得或肯定没有传统教学方法好。 2、兴趣爱好。 教师的兴趣爱好的转变，主要是从业余上机的次数与时间长短来体现。2007年3月至2007年6月，这一学期中，每个教师的上机时间平均到每个月的统计数据如下： 表1：2007年春季教师月平均业余上机时间人数统计表 90小时以上 50至89 小时 20至49 小时 10至19 小时 10小时以下 合计 35岁以下 0 0 6 8 7 21 35—45岁 0 0 4 7 8 19 45岁以上 0 0 0 4 8 12 合 计 0 0 10 19 23 52 由表中求出各个时段人数在总人数中比例比值如下表： 表2：2007年春教师月平均上机时间各时段人数比例统计表 90小时以上 50至89 小时 20至49 小时 10至19 小时 10小时以下 合计 35岁以下 4 8 6 2 1 21 35—45岁 1 4 6 5 3 19 45岁以上 0 1 3 4 4 12 合 计 5