学前儿童语言教育一课件.ppt

学前儿童语言教育一;;本节主要内容;一、儿童语言的基本概念;1、语言是以语音或字型为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。 主要要素：语音、词汇、语法、语义和语用 2、言语：是人们运用语言材料和语言规则所进行的交际活动过程，又叫“话语”。;语言与言语的区别;教育启示;语言能力 是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容的内在规则的了解。 语言运用 是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。;学前儿童语言教育;学前儿童语言教育的功能;学前儿童的语言学习;儿童语言学习的概念 是指个体通过有目的的教学活动而掌握某种语言的过程。换言之，也是掌握语言符号并使用语言符号与它所代表的事物建立联系的过程。 儿童语言学习的一般程式： 语言输入——内化——语言输出——反馈;学前儿童语言学习的特点;学前儿童语言学习的影响因素;二、心理因素 知识经验的积累（例：你也给我生个哥哥 ；宝宝两岁的时候，第一次和小姑姑去水族馆看海洋的生物，姑姑问他水箱里是甚么鱼，一律回答：是红烧鱼。 ） 认知能力的发展 （我带小豆在城墙边玩，小豆忽然看见正在写生的小朋友，他看了他们半天，然后问我：阿姨，他们一定很穷吧？他们这样画的多费劲啊，为什么不买台照相机呢？那该多方便呀！ ） 心理素质的差异 三、社会因素 社会生活环境的影响 语言观、儿童观、教育观的影响;认知的影响：阅读需要情景，识字需要意义;学前儿童语言学习的途径;在认知活动中学习语言 在交往活动中完善语言 在游戏活动中运用语言 例 （从来没教过小小陶胳膊怎么说，有一天他想让我把小臂抬起来，自己琢磨了半天，然后诚恳地请求道：妈妈，把你手上边的小腿抬起来！ ） （两岁的嘉嘉问奶奶：为什么把妈妈叫妈咪呢？奶奶回答说：妈咪是昵称，表示你非常非常喜欢妈妈。嘉嘉：我也非常非常喜欢爸爸，那我可以叫他爸咪吗？奶奶觉得挺有趣，回答道：可以，只要你喜欢。小家伙受到鼓励，小脑袋瓜转得可快了，快得奶奶都跟不上趟：奶咪，嘉咪的小汽车咪??到沙发咪下面去了！ ）;三、学前儿童语言教育的基本观点;学前儿童语言观;学前儿童语言的发展观;学前儿童语言发展的特点;学前儿童语言发展的方向;学前儿童语言教育观;;;;;;;;;小组讨论;本节主要内容;《纲要》语言教育的目标;;《纲要》语言领域目标解读;第一次对早期阅读的提倡和重视;《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架;;从《纲要》到《指南》：幼儿语言发展与教育的核心价值观念：;创设自由、宽松的幼儿语言交往环境;讨论以下幼儿语言学习案例：;;;小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境;小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境---无处不在的语言教育环境;小结3：教师在创设自由宽松的语言交往环境中的角色作用;;;;当前幼儿园语言教育的几种主要形式;（一）文学作品活动;（二）谈话活动;（三）讲述活动;（四）阅读活动;（五）听说游戏活动;语言教育活动方案的设计原则;;幼儿园语言教育活动的组织原则 ;;;;语言教育活动方案设计步骤