发育行为儿科学.pptVIP

授课提纲 介绍发育行为儿科学的几个基本概念 介绍发育行为儿科学的工作范畴 介绍有关儿童行为发育的主要理论 介绍各阶段正常儿童的行为发育特点 生长和发育的定义 生长--指儿童体格形态上的成长，是细胞、组织、器官和系统数量上的增加和扩张的反映，以身高、体重、头围、胸围等体格测量示标表示。 发育--指机体功能上的成熟，是细胞、组织 、器官、系统功能上的演进的反映，主要以一系列生理、心理和社会心理发育示标表示。 行为和行为发育的定义 行为--是动物为了维持个体的生存和种族的延续，在适应不断变化的环境中做出的内在和外在反应的总和。 行为发育又称心理发育或心理发展，指个 体或种系从产生到死亡期间持续的有规律 的心理变化过程。 行为发育包括：动作/运动、言语、认知、情绪、人格和社会适应等方面。 发育行为儿科学的研究范畴 儿童、青少年行为发育主要指儿童、青少 年的心理从不成熟到成熟的过程。概言 之，指反应活动不断得到改造，日趋完善 和复杂的过程。 发育与行为互相关联。行为影响发育，发育则依赖于行为。 发育行为儿科学是专门研究儿童行为发育规律和行为发育异常的一门科学。 发育行为儿科学的工作 正常儿童的行为发展，儿童养育的最佳环境的构建，儿童早期教养。 关注各类儿科疾病，尤其是慢性疾病儿童的行为问题。在儿科学的其他专业中贯彻发育和行为的理念。开展对诸如早产低出生体重儿童等各类发育高危儿童发育行为障碍的早期识别、预防和干预。 发育行为儿科学的工作 常见发育行为障碍疾病（多动症、学习困难等）。 严重发育行为障碍疾病（孤独症、精神发育迟滞、脑瘫等）。 行为发育的影响因素 行为是在主体和客体相互影响下发育。 长期以来存在争议--遗传与环境、NATURE Vs NURTURE、成熟对学习、内因与外因、生长与经验。 在争议中心理学成长起来，我们对行为发育也有了更为广泛和深入的认识。 行为发育是连续性和阶段性的统一 行为发育是连续的，表现为量变过程 行为发育又是可以区分为阶段的，不同阶段存在着质的差异。 行为发育存在着明显的个体差异，表现为不同的气质和性格 儿童行为发育的主要理论 自然成熟理论：遗传决定 环境—学习理论：环境决定 精神分析理论：弗洛依德与埃里克森 认知发育理论：皮亚杰 加纳的多元智力理论 遗传决定论与成熟论 遗传对人类行为的影响是巨大的。遗传性疾病对行为的影响有目共睹。 高尔顿是优生学的创始人，同时也是极端的遗传决定论鼓吹者。 所谓成熟是指个体器官组织结构的生长和生理功能依据基因程序或时间表的发育。 Gesell是成熟论的主要代表人物 环境决定论和社会学习论 环境包括生前环境和生后环境，生前环境与胎教有关，环境对行为发育的影响是显著的 极端的环境决定论和华生的行为主义宣言 斯金纳的操作条件学习理论 社会学习论（班杜拉）认为行为是通过体验、观察、模仿，通过遵照别人的的吩咐去做而获得 斯金纳的操作条件学习理论 行为的强化控制原则 S—O—R 斯金纳认为很多习惯性行为是独特的操作性学习经验的结果，即是由行为的结果而塑造的，发育依赖于外界的刺激（强化或惩罚） 儿童行为的实际控制：行为矫正 弗洛伊德的精神分析理论 人格结构理论：本我（Id，快乐原则）、自我（Ego，现实原则）、超我（Superego，至善原则） 性欲阶段理论：口唇期、肛门期、生殖器期、潜伏期、生殖期 弗洛伊德的人格结构理论 本我：由先天的本能和基本欲望组成，包含各种欲望和冲动，是无意识的、非道德的，服从”快乐原则”，是新生儿和小婴儿的人格的主要结构。 自我：在本我的表面，介于现实世界和本我之间，是有意识的，代表着理性，根据外部的需要对本我加以控制和压抑，“按现实原则”行事，当儿童能逐渐区分自己和外界，自我开始出现。 超我：代表着社会的伦理道德即所谓的良心和人类生活的高级方向，指导自我去限制本我的冲动，以社会道德标准或理想指导行动，按“至善原则”行动。 弗洛伊德的性欲阶段理论 口唇期：0～1岁，口腔周围是快乐的中心 肛门期 ：1 ～ 3岁，肛门周围成为快感的中 心 生殖器期：3 ～ 7岁，性器官成了儿童获得满 足的主要来源 潜伏期：6 ～ 12岁，性活动受到压抑，对性 缺乏兴趣，快乐来自外界 生殖期：12 ～ 20岁，青春期开始，出现性冲 动，青少年必须学会以社会可接受的方 式表达冲动。 埃里克森的心理发展观及发展任务 婴儿：信任～不信任 幼儿：自主～怀疑 学前：主动～内疚 学龄：勤奋～自卑 青年：同一～混乱 成年早期：亲密～孤独