发展与教育心理学专题第一讲.pptVIP

* 二者统一： 个体心理的发展是一个从量变到质变的过程，它既表现出一定的连续性又表现出一定的阶段性。在一定时期内，个体心理的发展处于相对稳定的状态，只发生一些细微变化，即属于量的积累，体现着发展的连续性；当某些代表新质要素的量的积累达到一定程度时，新质要素取代旧质要素占据主要地位，这时量变的过程就发生了质的“飞跃”，表现出发展中的间断或跳跃现象，意味着新的阶段形成。 图 心理发展的阶段性与连续性 a代表发展是连续的累进； b为波浪式向前的曲线，代表发展既是连续的，又是分阶段的 * 3. 个体心理发展的“关键期”问题 “关键期”(critical period)的概念是从植物学、生物学和形态学移植过来的。例如，德· 费利斯（De Vries, H）发现，只有在植物衍生的某个特定时期，施加某种条件才会产生特定的形态变化；一个系统在迅速形成的时期，对外界的刺激特别敏感。他把这个特定的时期成为“关键期”。 * 人类胎儿在胚胎期（2－8周）是有机体体内系统（呼吸系统、消化系统、神经系统等）和器官发育生长的时期。如果这个时期胎儿受到不良刺激的影响，很易造成先天缺陷。据研究，许多先天性发育缺陷都是在这个时期内造成的。 人类生理发展的关键期 * 心理发展的关键期 心理发展是否有关键期，即是否存在某个特定的时期，有机体最容易学习某种行为反应？心理发展的关键期问题最早源于动物心理学家劳伦兹（Lorenz, K）对动物印刻（imprinting）行为的研究。 * 印刻反应 劳伦兹研究发现，鹅、鸭等动物在刚刚孵化出来后，让它们接触其他种类的鸟或会活动的东西（如人、木马、足球），它们就会把这些东西当作自己的母亲紧紧追随。 * 小鸡的母亲印刻关键期是出生后的10－16小时，小狗的关键期约在生后3－7周。 * 儿童心理发展的关键期 人们把动物研究的结果应用到早期个体心理发展身上，就提出了儿童心理发展中的关键期问题，认为个体行为的发展有阶段性，有些行为是在发育的某一个时期在适当的环境刺激下才会出现，如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为就永远不会产生。这个时期就称为该种行为发展的关键期。例如，有人认为2－3岁是儿童学习口头语言的关键期等。 第三节 发展心理学的历史 酝酿 诞生 发展 演变 一、儿童心理学诞生前的酝酿阶段 福禄贝尔 1782-1852 《一个婴儿的传略》，1876 以前——文艺复兴——之后 二、科学儿童心理学的诞生 酝酿 诞生 福禄贝尔 达尔文 《儿童心理》 普莱尔 1882 三、儿童心理学的发展 酝酿 诞生 发展 J.S.霍尔，1904 三、儿童心理学的发展 酝酿 诞生 发展 福禄贝尔 普莱尔 J.S.霍尔，问卷法 达尔文 S.比内，测验法 1920年，在印度米德那波尔地区的狼洞发现“狼孩”卡玛拉（约2岁）和阿玛拉（约8岁），她们具有人类的遗传素质，但不具备正常儿童的心理。她们四肢爬行，不穿衣服，白天睡觉，夜间活动，用舌头舔食生水和流汁，只吃地板上的生肉。卡玛拉（约2岁）很快死去，阿玛拉活到17岁。在辛格夫妇的精心训练下，被发现2年后，阿玛拉能直立，6年后能直立行走，7年后学会40多个词，智力相当于4岁儿童的水平。 * （三）心理发展的不平衡性 0-6岁 童年期 青春期 成人期 老年期 第一发展加速期 平稳 发展期 第二发展加速期 缓慢 发展期 下降变化 （四）心理发展的普遍性和差异性 发展进程：例如有的孩子先慢后快 发展内容：例如有的孩子语言优势 发展水平：例如有的孩子发展迟缓 差异性： 普遍性： 例如民间流传的“三翻、六坐、八爬” 三、发展心理学的研究任务 （一）揭示各年龄阶段心理发展的基本特征 （二）揭示各种心理机能的发展进程和特征 感觉 知觉 注意 记忆 思维 言语 情绪 气质 自我意识 品德 性别角色 人际关系 人生观与价值观 认知 社会性 （三）探讨心理发展的内在机制 描述：WHAT 解释：WHY 基础性的 更本质性的 青春期 激素分泌 自我意识 脑成熟 电视传媒 社会进步 （四）研究心理发展的基本原理 遗传 VS 环境 连续性 VS 阶段性 关键期 VS 可塑性 * 1. 遗传与环境在个体发展中的作用 遗传决定论 环境决定论 二因素论 相互作用论 * 1.1 遗传决定论 儿童心理发展是由先天不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关。外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。 * 高尔顿（F. Galton）名人家谱调查：从英国的名人（政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等）中选出977人（名人组），又选出