以合格评估方案为引导推动新建本科院校健康发展李志宏研究员.pptxVIP

以合格评估方案为引导推动新建本科院校健康发展;2;3;4;5;6;7;8;9;;11;12;13;14;15;16;17;18;19;20;21;22;23;24;1.1 学校定位 学校办学定位明确，发展目标清晰，能主动服务区域（行业）地方经济社会发展，规划科学合理，符合学校发展的实际需要；坚持内涵式发展，注重应用型办学特色培育。 注1：学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划、校院建设规划和信息化建设规划。 ★ 定位体现在规划、培养方案和教学过程中。 ★ 规划应符合区域发展需要，符合学校发展实际。 ★ 把服务区域和功能域用阶段目标明确表达出来。 ★ 引导学校内涵发展、培育办学特色。;1.2 领导作用 1.2.1 领导能力 加强党对学校的领导，各级领导班子遵循高等教育办学和教育规律，确立主动服务区域（行业）经济社会发展，培养高素质应用型人才的办学思路，“办学以教师为本，教学以学生为本”的办学理念，认真落实学校发展规划和目标，教育教学管理能力较强。 ★ 领导班子健全，相对稳定，结构合理，重视教育教学规律研究。 ★ 在转型发展时期，领导（含中层）作用尤为关键。 Ⅰ.校领导具有战略思维能力，谋划发展能力，凝聚人心能力。 Ⅱ.中层领导对办学思想的贯彻能力及创造性开展工作能力。;1.2.2 教学中心地位 有以提高质量为核心，落实教学工作中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系；各级教学管理人员责任明确，各职能部门服务人才培养情况好，师生基本满意。 ★ 本科教育起始阶段应牢固树立本科教学的中心地位，处理好高校四项职能的关系：人才培养是核心；科学研究是基础；社会服务是方向；文化传承与创新是引领。 ★ 职能部门要服务于学校中心任务，师生的满意度是检验工作效果的主要依据。; 1.3 人才培养模式 （形成与自己人才目标相适应的人才培养模式） 1.3.1 人才培养思路 落实立德树人根本任务，坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；突出应用型人才培养，创新人才培养模式，思路清晰，效果明显；以学生发展为中心，关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。 [注] 坚持立德树人的根本任务，育人为本，德育为先，能力为重，坚持多样性人才。 ★ 学校主体上一定是培养应用型人才，但目标规格可多样性。 ★ 如何关注学生的需求，如何面向多数学生因材施教？;1.3.2 产学研合作教育 积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业，共建教学资源，合作培养人才，合作就业等方面取得较好效果。 ★ 产学研合作应该是新建本科院校办学和培养应用型人才必由之路，学校应该有整体推进措施。 ★ 合作办专业、合作建教学资源、合作培养人才、合作就业是具体要求；长远看：合作办学、合作育人、合作发展。 ★ 体系化、制度化、契约化、互动共赢是努力方向。;2.1 数量与结构 2.1.1 生师比 全校生师比达到国家办学条件要求[注]；各专业的教师数量满足本专业教学需要；合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习的辅导；专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例》50%；在编的主讲教师中90%以上具有讲师及以上的专业技术职务或具 有硕士、博士学位，并通过岗前培训。 [注] 参考教育部教发[2004]2号文件限制招生规定 ★ 以总量为总体判断、分析各专业满足度。 ★ 不仅看现状，也看发展趋势。; ;2.1.2 队伍结构 教师队伍年龄、学历、专业技术职务等结构合理，有一 定数量的具备专业（行业）职业资格和任职经历的教师，整体素质满足学校定位和人才培养目标的要求。 ★ 教师的职称、学历、年龄结构与人才培养需求的矛盾是多数学校的难点。 ★ 教师的识和能力结构也很重要。 ★ 兼职教师应该有聘任、考核、评价制度;★ 满足下列之一可以视为具备专业（行业）从业资格和任职经历的教师。 ——有本专业实际工作的中级以上职称。 ——有行业特评的资格证书或有专业资格考评员资格。 ——近五年在业内从事本专业实际工作连续一年或累计达二年。 ——主持过（或主要参与）三项及以上应用技术研究，成果已 被使用，效益良好。 ——主持过（或主要参与）两项校内专业实践教学建设，在省 内同类院校中居先进水平。 [注] “双师型”主要是指专业课和专业基础课教师。;2.2 教育教学水平 2.2.1 师德水平 履行教师岗位职责，教书育人，从严执教，为人师表，严谨治学，遵守学术道德规范。 ★ 学校应该有师德师风建设的制度，并有效落实;2.2.2 教学水平 建立引导教师投入教学的机制；教师的课堂教学、实践指导等总体上能满足人才培养目标的要求，教风和教学