语文教育留下什么.ppt

2、改变语文教学的形态  课程改了，课堂教学必然随之改变。 （1）时间的分配 （2）读、讲、练的分配 （3）作业的设置 以写字、读书、习作为主 学期快结束了，有的老师还没把课文教完，而李虹霞、陈琴等老师早把课本教完，并读、背了大量名著和古诗文；不少学生晚上和双休日埋头作练习册，而我的学生却在练琴，练字，读书，游山玩水。 语文能力不是讲出来的，不是教出来的，是在读写的语文实践中，逐步形成的。 管住老师的嘴巴，把时间留给学生。 * 语文教育应该为学生留下什么 ——江苏省徐州市鼓楼区教研室 于永正 　　一、由爱因斯坦的一句话说起 爱因斯坦说：“一个人把在学校里学到的 东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。” 　　二、由自己说起 1、就语文学科来说，我忘掉了什么 2、我的语文老师给我留下了什么 三、从家长这个角度说起 你的孩子上了六年小学，具有哪些语文 素养， 你才满意? 我们还给家长一个什么样的孩子，家长才 满意? 四、中学老师期盼什么 五、语文教育应该给学生留下什么 1、留下语言 （1）识字 （2）积累词语 （3）培养语感 2、留下能力 （1）书写能力 （2）阅读能力（包括朗读能力） （3）表达能力 3、留下情感 4、留下兴趣和习惯 5、留下自主发展的时间和空间 六、怎样留下语言、能力和习惯？ 1、改变单一的教材形态 有远见的老师，应有课程意识——认准了目标，设计并安排自己的课程。 雷夫·艾斯奎斯的课程（《第56号教室的奇迹》） 我的音乐课程、活动课程 李虹霞的语文课程 陈琴、韩兴娥的语文课程 刘杰、陈雯雯的写字课程 张芬英的作文教学课程 课程不改革，语文教学就难有突破，难有高效。 3、语文教学要遵循学习语文的规律： “ 熟读、精思、博览、多作。” “ 大量读写 ，读写结合。” “少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 4、重视写字。 识字、写字是小学语文教学的重要目标。写好字，是小学生的重要标志。遵循规律，持之以恒。 *