七律·长征 教案北京二中亦庄学校李志萍资料教程.docVIP

1 京津冀三区市教育联盟暨“一十百千万”工程 第一届“青年教师优质课展播”活动 教学设计 单位：北京市第二中学亦庄学校 姓名：李志萍 联系方式《七律·长征》教学设计 指导思想与理论依据： 《七律·长征》是1935年10月长征即将结束之时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，心潮澎湃，挥笔写下的一首豪情万丈的壮丽诗篇。全诗以高度概括的手法，用几个具有典型意义的高山大河，寥寥数笔，便把“红军不怕远征难”的革命大无畏气概和乐观主义精神勾画了出来。依据诗歌的特点和学生的实际，我的教学设计主要是基于以下几点思考： 1.注重人文内涵，关注人生思考。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。我抓住“不怕难”这一主线，深入开掘文本。“不怕难”逻辑地涵盖了长征“难”，在学生体会长征“何其难”的基础上，进而体会不怕难，从而凸显红军的革命乐观主义精神和大无畏气概。拓展延伸，思考人生长征路。 2.反复诵读，升华感情。诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的感知活动。以读为调和剂，在读中悟情、想象、感悟、表达，读入文本、读出层次、读出韵味，读出个性。 3.开放课堂，关注现实。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化，适应时代需求，开发与之相适应的课程资源。通过课前布置学生查阅资料和课上播放影像资料等手段，把学生的阅读视野引向社会和课外的读物及媒体，既深化了诗歌的理解，又拓展了学生的知识面，拉近了文本与学生、生活的距离。课外延伸，关注长征精神的现实意义 4.尊重主体，互动交流。学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，突出学生的主体地位，把学生置于主动、自动、互动的平台之上，力争使学生始终处在乐此不疲的积极思维状态之中。 教学背景分析 教学内容分析 《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。全诗共四联，56个字。首联开门见山地赞美了红军不怕困难，勇敢顽强的革命精神。这是全篇的中心思想，也是全诗的艺术基调。第二、三、四联是承上文“千山”和“万水”而来，分别从“山”和“水”两方面写红军战胜的困难。作者按红军长征的路线，选取了五个具有典型意义的地理名称，他们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“万水千山”。尾联是对首联的回应。开端言“不怕”，结尾压“更喜”，强化了主题，升华了主旨。 学生情况分析 学生并不是第一次接触律诗，对于学习律诗要读通、读懂、悟情、背诵的基本方法是了解的。在之前的学习中，已经接触到一些与战争、与长征有关的事件，特别是从电视媒体中拥有了一定的感性经验，在理解文本的时候是有基础的。但学生对文中隐含的历史事件不够清楚，且对孩子们来说，时间比较久远，再加上自身的生活经验与诗中情境有距离，例如对“寒”和“暖”的理解会比较困难，因此教学本课一定要加上直观的视频辅助理解。 3.教学环境分析：计算机辅助教学能帮助学生增强理解，激发学习兴趣。根据语文的学科特点，所出示的视频、音乐等多媒体材料主要是为了渲染文本内涵，增进学生感悟理解。因此教学中要补充适当的资料，观看有关的视频加深理解。 教学目标： 1．能结合注释、联系重点词语、搜集有关资料来理解诗句内容； 2．有感情地朗诵和背诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗的认识； 3．体会中国工农红军大无畏的英雄气概和豪迈乐观的精神，继承和发扬长征精神，践行社会主义核心价值观。 教学重点、难点： 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 难点：通过重点词句体会毛泽东及其领导的中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学准备： 1．教学课件； 2．学生查阅长征资料，自学生字词。 教学过程： 一、复习导入，夯实基础 1、听写。看拼音写词语，反馈。强调“丸”的部首。 2、谁能结合课前查阅的资料，说一说你知道的有关长征的故事。 二、初读长征，了解诗意 （一）正确、流利的朗读诗歌 1、了解了这段艰苦卓绝的奋斗史，会帮助我们更好的理解诗歌。请同学们大声朗读诗歌，读准字音，读通诗句。 2、指生读，师点评正音 3、指导读出节奏 （1）评价学生：不但正确、流利，还能注意读出节奏。 （2）如果学生读不出节奏，师范读一句诗。你能不能也这样读出节奏？ （3）出示课件明示节奏感，自由练读。 （4）指生读，齐读。 （二）理解词语，读通诗意 师：同学们读的真不错！在预习过程中，这些词语你们理解了吗？ （示红）重点指导：等闲、逶迤、磅礴、云崖 逶