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浅谈促进教师专业发展的有效策略 教师专业发展是当前世界教育发展潮流中不可或缺的重要部分，是当前教育改革与发展的必然趋势。新的课程改革和实施，对教师的专业水平提出了巨大挑战，有效的促进教师专业发展的策略显得尤为重要。 建立电子教学档案，有效的促进教师“自我更新”取向的专业发展 教师在专业发展中不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，是站在主人翁的地位上，进行自我完善、自我更新的过程。在教师专业发展中，突破的关键在于降低教师专业发展的发生层面，关注教师个人的专业成长经验，将教师自己的专业发展过程作为反思的对象，在教学实践中通过多种形式经常与自我保持专业发展对话，保证自我反思经常化、系统化。而电子教学档案是根据一个特定的主题而展开的，关注对教学经验的反思，联结了教师过去、现在、未来的经验和计划，促进教师个人的知识管理。教师可以清楚地了解自己在教学过程中的优势与不足，将内隐性的经验外显化，成功实现个人的知识管理，促进个体专业成熟。电子教学档案赋予了教师在教学中的内在权力，促进自我发展意识的培养。通过电子教学档案，教师可以充分了解自己的成长，从不断的经验总结与反思中逐渐成熟，并在这种成熟的过程中获得一种专业自信，提升教师的自我意识，能促使教师更积极主动地投入教学实践，在实践情境中充分发挥自我创造性，内在地促进教师专业成熟与发展。电子教学档案促进教师之间、教师与学生之间的合作、交流，有利于教师充分利用各种可利用的资源。网络平台打破了时空隔离，使教师可以充分利用各种环境资源，提升自我。电子教学档案还有利于培养教师的信息素养。通过记录、呈现、反思、总结、计划等一系列行为动作，能够培养教师一种不断进行自我总结、反思、交流及自我改进的良好态度与方法。这些态度与方法的培养也是教师进行终身学习、专业提升的基本素质。 目前我校建立青年教师成长轨迹，使每位教师对自己的成绩与不足“一览无余”，不仅让教师更加了解自己的工作情况与业绩，同时清楚他人的工作业绩，树立起更高的发展目标。此举还可以针对教师的实际情况，为教师进一步搭建学习与展示的平台，全面促进教师的发展。 二、 加强校本教研，使之成为教师专业发展的重要途径 校本教研是研究学校教育教学活动中实际发生的问题，以教师为主体，强调实践反思、伙伴合作、专业引领的实践形式，使教师转变了教育、教学理念，促进了教师的专业发展。建立“以校为本”的教研机制是教师专业发展的一条有效途径，是保证新课程改革全面推进，落到实处的根本保障。校本教研的特点是强调实践反思、伙伴合作、专业引领。校本教研活动这些特点，对学校、教师、学生的发展起到了促进作用，使我们教师转变了教育教学理念，尽快走入了新课程，与新教材共同成长，促进了教师的专业发展。 1、实践反思——教师专业成长的必经之路 教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题，进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，有助于教师成为研究者。教师不仅要成为教学的主体，而且要成为教学研究的主体，把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学实践，反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验。我们从教师成长的规律中可以看到，教师的实践经历不会自动生成科学经验，去促进专业化发展。而只有经验+反思才会有效地促进自我更新取向的专业化发展。美国著名学者波斯纳曾经提出教师成长的公式为：教师成长=经验反思，这个教师成长的公式揭示了教师专业发展的本质。我校的教学反思活动已使教师初尝胜果，在阶段反思的基础上，倡导每日一思，两周至少上交一篇，主抓人员进行批阅，反思成了领导与教师们沟通的桥梁。好的教学反思我们结集出刊，取名《思与悟》，大大激发了教师进行反思的热情，提高了教师教学反思的水平，有效的促进了课堂教学质量的提升。在此基础上，定期开展教学论坛，进一步加强交流与协作，培养教师的团队精神。 2、伙伴合作——教师专业成长的有效办法 在校本教研过程中，除了要强调充分发挥教师的个人研究意识外，强调教师之间的专业切磋、协调与合作，学校要形成有效的对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题研讨提供操作平台，营造求真、务实、严谨的教研氛围。在校本教研活动中，同一个学科的教师，无论是主讲教师，还是普通教师，都要积极主动地参与研讨，通过开展形式多样、针对性强的学科组教研活动，把团体合作学习方式引入到校本教研活动中，强化合作意识，实行资源共享，做到优势互补。通过交流，教师学会寻找教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距。如：最常开展的观课活动，就有力促进了教师在教学实践中持续发展。它是一种在学校层面来