课外阅读的“三定”效应.docVIP

PAGE PAGE 1 课外阅读的“三定”效应 　　新修订的《语文课程标准（2011版）》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”，“要引导学生多读书，好读书，读好书，读整本的书”。那么，如何引导学生开展课外阅读呢？ 　　一、“定目标”，有时可读 　　“在一切往事中，童年占据着最重要的篇章，是灵魂生长的源头。”法国文学家波尔?阿扎尔说：“儿童阅读安徒生的美丽童话，并不只是度过愉快的时光，他们也从中学到做人的准则和作为人必须承担的责任。”可见文学作品对儿童精神世界的影响是深远而久远的。2012年11月14日，全国小语会领导崔峦老师在厦门举行的全国第九届青年教师阅读教学观摩活动时提出了小学语文教学“4+1”的新理念，其中关于“要大力推进儿童阅读，把课外阅读挤进课堂。”成为一个醒目的风向标。 　　有了明确的风向标，我们还要细化阅读要求，给足时间，因为这是实现阅读的前提条件。 　　（1）定时间：在教学实践中，有的教师往往把课外阅读的时间安排在课外，这种做法不是说不行，对于自觉的孩子来说，他是能保证阅读的时间，做到自觉阅读。但对于一些不够自觉的孩子来说，往往就无法保证阅读的时间了，课外阅读成了无法落实的一句空话。针对这一点，我校采取校内校外阅读相结合的方法，每周一、周三、周五中午时间，教师必须组织学生开展阅读活动，周三下午第三节课为全校课外阅读时间，用于阅读指导