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第四章 认识的本质和过程 教学目的：通过本章学习，使学生把握一些最基本的辨正唯物主义认识论观点。使学生懂得认识的结构和本质；认识与实践的相互关系；马克思主义能动反映论的基本特点；认识发展的基本过程和基本规律；辨正唯物主义真理观；辨证的思维方法等。 教学重点： 马克思主义认识论的性质、实践的作用、认识的结构。 教学难点： 对实践范畴的准确把握。 教学方法： 以教师讲授为主，适当采用自学导读、提示阅读、问题讨论等方法穿插其中。 教学时数： 4学时。 第一节 认识的结构和本质 一、认识活动的构成要素 人的认识活动包括三个基本要素，即认识主体、认识客体、认识工具。要正确地揭示认识的本质及其发展规律，必须先弄清楚认识的主体、客体、工具的含义和特点。 （1）、认识主体及其特点 认识的主体，是指处于一定社会关系中并从事认识活动的人。 它有三个特点： 第一，认识主体必须以实践主体为基础。 第二，认识结构和精神素质是认识主体的本质规定。只有具备一定的认识能力并从事一定认识活动的主体才是认识主体，如果不从事认识活动严格来说不能称其为主体，如果不具备认识能力也不能称其为认识主体。 第三，信息联系的范围和信息交流的能力，是认识主体社会性的突出体现。 （2）、认识客体及其特点 认识的客体，是指主体认识活动所指向的事物。客体按照它自身的性质不同，可区分为自然客体、社会客体和精神客体。 认识的客体也有三个特点： 第一，认识客体以实践客体为基础。实践的水平决定着认识的水平，实践的范围决定着认识的范围，实践发展到了什么程度认识才能发展到什么程度。 第二，在认识活动中接受主体的观念改造，是认识客体的本质特点。认识客体是人的活动的改造对象，在认识活动中，客体的作为对象性而存在，但要进行认识，必须对客体进行观念的改造，首先形成观念上的认识。 第三，可知性和不可穷尽性是认识客体历史性的客观依据。同实践客体一样，认识客体具有历史性。所谓历史性是指不同的历史时代有着不同的认识对象。而且不同的社会实践会有着不同的认识对象。 （３）、认识工具 认识工具是指把认识主体和认识客体联系和沟通起来的中介系统。 认识工具可以分为三种类型： 一是物质工具。它包括可以看得见摸得着的工具也包括作为感官延伸的感知工具和作为大脑延伸的思维工具，如各种观测和实验仪器、计算器和计算机及其网络等。 二是观念工具。包括以观念形态存在的感知形式和思维框架，如社会通行的时空观念、范畴体系、逻辑规则和思维方式等。 三是语言工具。包括自然语言系统和人工语言系统，前者诸如各个民族的民族语言、生活中的日常语言等，后者诸如各种计算机语言以及为达到特定目的而人为创造的人工语言等。 总之，认识活动是一个认识主体、认识客体、认识工具三者相互作用的过程。在这一过程中，认识主体是首要的能动的；认识客体是客观制约性要素；而认识工具则是二者的中介，则是人的认识能力和认识水平发展的客观标志，体现着不同时代人们认识活动的不同方式。 二、实践对认识的决定作用 1、实践促成了人类认识的系统发生： 1）劳动实践活动的产生和发展，为人类认识的发生提供了必要性和可能性。 2）劳动实践促进了人脑的发展，产生了人所特有的认识结构和程序，形成了人所特有的认识能力。 3）劳动实践促进了人的社会交往及语言符号系统的产生和运用，使人类认识在生物遗传之外又获得了独特的社会性文化遗传方式。（如语言文字） 2、实践是认识的来源和发展的动力。 1）认识产生于实践的需要。 2）实践为认识的发展提供手段和条件。 3）实践使认识发展的可能性不断转化为现实。 3、实践是认识的目的和归宿。 1）认识的直接目的与最终目的：获取真理、指导实践。 2）实践需要理论的指导，否则实践将是盲目的、无效的甚至是破坏性的。 3）认识服从实践的需要，其正确性需要通过实践的检测和验证。 三、认识的本质 1、认识是主体思维对客体信息的能动反映 2、认识是社会人所特有的高级反映活动，是人以观念方式对于世界和自身的能动掌握。 1）人对世界的根本掌握方式：实践方式、观念方式，二者关系。 2）认识的能动性与创造性。 3、认识是主体对客体信息的能动再现，是主体和客体在观念中的统一 。 1）在主体中建构与客体具有异质同构关系的观念物。 2）从信息论的角度看，反映即信息的互相作用。 4、认识在主体对知、情、意、利的统一追求中居于主导方面，起着制导的作用。 1）主体与客体的实践关系、认识关系、审美关系、价值关系。 2）实践是基础，功利是动力，认识是主导。 3）认识的真理性是实践的有效性、评价的合理性的必要条件。 第二节 认识的辩证过程 一、从感性认识到理性认识 1、感性认识 感性认识是认识的初级阶段，是人们在实践中把客观事物转化