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数学教育研究方法;主要内容;教育研究等同于自然科学研究吗？ ;教育研究;研究1：(Rittle-Johnson, Siegler Alibali, 2001) ;研究2: (Rittle-Johnson Alibali, 1999) 实验组1：侧重于概念教学 实验组2：侧重于解题教学 ;研究3：专家和新手知识储备的异同（Gerace, 2001）;研究的系统过程;（一）确定问题;1．从研读文献中选题; 后来丹尼尔斯（Daniels）等人对其进行了重复研究，他们从其一高级中学所保存的为期10年的教学档案中收集到一些资料，并对其进行分析，结果表明，该校削减课时的举措虽然对学生的??学成绩产生了负面影响，但是对英语成绩并没有产生任何影响。 [参考文献：Wiley D E, Harnischfeger A. Educational Researcher, 1974, 3(4): 7-12.];（2）改变研究对象对同一问题的研究 例：刘孺德等人采用开放题、多选题与单选题相结合的问卷调查方法，对190名二、四、六年级学生的数学学习态度和数学学习观进行了调查。 [参考文献：刘孺德，陈红艳. 小学生数学学习观调查研究. 心理科学, 2002, (25) 2.] ★ 可以把小学生改为初中生或高中生进行研究。;（3）改变研究学科对同一问题的研究 例：董奇以语文知识作为研究材料，对小学和初中学生的元认知与思维品质的相关性作了研究，并对相关关系作了因果关系的实验研究。 [参考文献：董奇.元认知与思维品质关系性质的相关、实验研究. 北京师范大学学报, 1990,(5).] ★ 可以把语文知识改为数学知识进行研究。;（4）改变研究方法对同一问题的研究 例如，把问卷调查研究改不访谈；把群体研究改为个案研究等。 （5）介入不同的干预因素对同一问题的研究 例：怀特赫斯特（Whitehurst）等人曾教给母亲们一些在给学龄前儿童读小人书时可以运用的交流技巧，这种被称为对话式阅读的介入方式极大地促进了学龄前儿童的语言开发能力。 ; 后来阿诺德（Arnold）等人对这一研究进行了改进，他们开发一些录像带替代对每一个母亲的一对一培训，被试分为两组，一组接受传统方式，一种接受录像培训方式，结果发现两组被试所在家庭的儿童语言能力提高是相同的，支持了怀特赫斯特等人的研究结果，而且使这种培训方式成本降低，具有很好的应用性。 [参考文献：Arnold D H etal. Journal of Educational Psychology, 1994, 86: 235-243.]; 第一种情形，验证理论。用实证的方法去验证一种已有的理论。 例：基于建构主义理论的多媒体教学设计。 第二种情形，自己构建理论。在理论、思辨、经验基础上，提出理论框架，然后设计一系列研究去验证这个理论体系。 例：数学学习心理的CPFS结构理论研究。 [参考文献：喻平. 数学学习心理的CPFS结构理论与实践研究. 广西教育出版社, 2008.]; 例：青浦县是上海的边缘地区，长时期经济文化落后，教育也不发达，60 年代后期又遭史无前例的摧残，教学质量每况愈下。1977年 ，以顾泠沅为首的研究人员对青浦全县4373名中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底测验，测试内容仅限于当时的中学数学1至5册教材，试题十分浅显。 考查的结果总平均成绩为11分，及格率仅为2.8% ，零分比率高达23.5%，多学生数学基础知识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。 于是提出大面积提高教学质量的教学改革，进行了为期10年的教学实验研究，提炼出“尝试指导-效果回授”教学模式，实现了大面积提高数学教学质量的目标，在国内产生了重大影响。 [参考文献：顾泠沅. 青浦实验——一个基于中国当代水平的数学教育改革报告.课程·教材·教法, 1997(1),(2).];一个好的研究课题的特点： 价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价值（符合社会发展要求）。 现实性：有理论支撑，有实践基础。 新颖性：有一定程度的创新。 可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。;（一）确定问题;教育研究的问题类型;1．描述性问题 描述是指对研究对象的客观反映。许多研究都涉及对自然和社会的描述，如对形式、结构、活动、变化以及现象之间的关系的描述。通常只涉及一个变量。 研究方法：观察、测量、调查。 例如： 高中学生报考理科的人数比率是多少？ 城市小学毕业生识字量是多少？ 中学生对学校生活的满意程度如何？;2. 相关性问题 研究两个或多个事物之间是否存在联系以及联系的密切程度。这种研究也包括预