谈情境创设在初中英语教学中的应用.docVIP

PAGE PAGE 1 谈情境创设在初中英语教学中的应用 　　摘要：高效率、高质量的课堂是一名有经验的教师在不断实践中摸索出来的，教师在某些程度上起到引导作用，在英语教学很多教师采用严厉地死记硬背来要求学生，其实那是一种不恰当的教学方法。好的教学方式需要教师结合学生学习特点与本身科目的特点来一步步探索优质的教学方案，现在比较可取的一种英文教学方式是情景教学法。 　　关键词：初中英语情境创设教学策略 　　教师应该在教学的过程中精讲为学生提供更多的开口说英语的机会，让学生做到运用英语互相沟通。因此，笔者在教学中十分注意把新知识融入一定的语景中，为他们创设轻松愉悦、贴近生活的学习语境，使学生带着愉快、喜悦的心境学习，激发他们的学习兴趣，让课堂教学焕发出生命的活力。 　　一、学生特点与情景内容相结合 　　处于初中阶段的学生大多活泼好动、叛逆心理强并且拥有求知欲、好奇心强。教师在设定情景的时候一定要抓住这个阶段学生的身心特点。然后去了懈他们喜欢什么，平时关注什么，对什么有兴趣。只有掌握到这些。教师在设定情景对话的时候才可以激发学生的兴趣，吸引他们参与到情景中。比如：上海版初中牛津英语课文第一单元那段关于旅行的对话。“Simon.Whichplacearewegoingtovisit？WearegoingtovisittulleSummerPalaceonAugust.”关于这段关于旅行的对话，老师大可以根据学生的旅行经验进行设置。将同学分为几个小组，运用本课所学的句型和用法，来自己设定所在情景。老师可以提供学生某些不认识的字词。组长和组员由学生自由组合，对他们感兴趣的旅行进行编制对话，老师可以提前询问学生他们对怎样形式的旅行感兴趣.是家长陪同还是自驾游之类的，到了旅游地点都喜欢做什么。根据学生的回答。老师可以设定几个大部分都感兴趣的场景，提供相应的句型。生词可以让学生查阅字典，比如，一个学生去了中原古都去旅行，可以让几个队中原古都感兴趣的同学和他组成一组，对他们感兴趣的问题进行英文提问。 　　二、现实生活与情景设置相结合 　　实物是现实生活中日常接触的东西，大家对此并不陌生.但是却它的英语却对于未知者来说是一个谜。这样同学们对这个熟悉而又陌生的实物产生好奇，教师在讲课的时候.他们会很留心的去记住这个对他们来讲陌生而熟悉的名词。例如。牛津英语7BM1U3“TheInteractionalFoodFestival”.这个世界各地的食物的课，可以运用实物教学法.带几份不同国家的小食品。现在在国内最流行的外国食品莫过于麦当劳。日本以及韩国的料理。教师如果用心可以带一些小甜点.可以放在讲台上，上课的时候把它们当做教学用具，下课的时候可以请同学们来品尝。以前我们外教老师就是运用这样的实物教学，带来不同的类型的饼干和派，记住他们的名字然后编制对话。下课后与大家分享美食。所以当老师运用实物教学的时候就意味着这些东西和现实生活紧密结合。当学生记住了实物的名字以后，就要根据这几个单词，编制相应情景的对话。教师应该从自身做起，学生不情愿地被灌输英语，认为学英语就是为了应付考试，根据我多年来的经验，那些学以致用的学生能够轻松而又高效的学好英语。 　　三、知识与能力培养相结合 　　1、可以借助多媒体教学。如在“Go，intoSeeaFilm”，老师可以借助这一课对学生的课外知识进行补充，更可以借此机会让他们知道某些国外文化、俗语、礼仪等。通过对多媒体给同学们放电影，应该是最佳选择。老师可以先放一场电影。首先对电影里某些语言所含有的文化背景进行一些解析。然后请各组同学选择他们感兴趣的某些场景进行模拟表演。 　　2、老师可以借助游戏。进行情景设置。课堂上学习了几个生词以后，或许是毫不相关的词语。老师把他们写在黑板上.人学生发挥想象力、创造力，将这些词语连成一个情景。编制对话。给学生一定时间，之后小组表演。这样不但锻炼对词语的掌握，还培养了学生创新能力。 　　四、创设表演情境，激发自主参与 　　要使学生热情，主动地参与课堂教学，还可以把教学内容通过具体的表演情境，直观地展现给学生，培养学生观察、思维、想象及动手的综合能力。例如在教授形容词和副词的级别时，可安排三位同学上台来比赛“跑高”、“跳远”，同学们争先恐后，表演得就像真的在赛场上一样，不甘落后。于是笔者直接问“Whorunshigh/higher/highest？Whojumpsfar/farther/farthest？”学生的答案脱口而出。又如在教“Shopping”这一对话时，可在讲台上摆设一些苹果、橙、李子、笔盒、尺等物品，并在上面标出了价钱，把教室布置得像真的在商场买东西一样。学生置身于这样的情景已经觉得很有趣了，学习的兴趣当然就更浓了。在操练过程中同学们表现得非常积极，把手举得高高的，还情不自禁