热力环流说课稿2教材课程.docVIP

1 《热力环流》说课稿 地理组 第一部分说教材 一、说教材的结构和地位 热力环流是由于地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入点，对于理解由于热力原因而引起的大气运动、学习大气环流具有很大的帮助作用。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，有助于大气运动原理、大气环流和季风环流以及全球气候变化打下理论基础，高考中结合等压线、城市风、海陆风等是考查形式。 二、说学情 在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。 三、说教学目标 1、知识与技能 ①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程； ②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力； ③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。 2、能力目标 ?培养学生的综合分析思考能力； ?培养学生的应用能力； ?培养学生联系、联想、整体的分析能力。 本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。 3、情感态度与价值观 通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、山谷风、城市风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。 三、说教学重难点 重点：热力环流的形成过程及应用 难点：运用热力环流原理分析绘制山谷风、海陆风、城市风形成 第二部分说教法和学法 一、说教法 1、生活实例分析法，运用生活中常见的现象，调动学生的思维，培养学生运用所学知识分析问题的能力，做到理论与实际的紧密结合。 2、理论分析讲解法，在本课中，知识原理比较复杂，不易掌握，仔细的分析阐述有利于学生理解根本的原理，从而掌握相关知识并在生活中运用。 二、说学法 1、调动学生积极思考在身边发生的地理现象，比如风的产生，这样可以感受到知识与生活的联系，会增强学习兴趣。既可以掌握知识的本身，又可以将所学的知识运用到生活实际中。 2、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的综合思考能力。 第三部分说教学过程 （一）导入： 提出问题“为什么暖气片装在教室的下部而冷空调却装在教室的上部？”激发学生的学习兴趣，进入本节课的学习。 1、播放录像： 录像内容，在玻璃箱内 冰块盆和热水盆，观察烟雾的飘动方向。 2.思考探究： ①请说出烟雾飘动的方向？ ②烟雾为什么会飘动？并在图中加上表示原因的文字或图画。 ③因此可以得出冷热不均引起大气运动。 2、启发探究： （1）地面冷热不均时，大气发生怎样的物理变化？（从上述实验中引导） （2）大气发生垂直运动，近地面和高空水平方向上的气压发生怎样变化？ （3）大气发生垂直运动，水平方向上的气压是否一致， 水平方向上产生气压差后，会出现日常生活中的什么现象？ 通过示意图加深对上述引导的理解，促使学生能用自己语言总结热力环流形成的基本过程： 冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风） （二）讨论生活中的热力环流现象：海陆风、山谷风、城市风的形成原理。 由于经验有限，这节课难免还有一些考虑不周全，讲解不到位的地方，希望大家能多提宝贵意见，让我能尽早发现自己的不足，也希望大家能慷慨传以你们在教学中的成功经验，使我在今后的工作中取长补短，争取下次开课时给大家交上一份满意的答卷！2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 2，侵权必究 联系Q 2， 2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q 2，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 2，侵