基于电子量规的小学生信息技术主题作品发展性评价研究学习课件演示课件.pptVIP

二、研究的理论依据 3、建构主义理论评价观 学生对知识的自我组织； 学生的建构过程和作业能力的发展。 对本研究的启示： 评价正视学生的差异； 评价过程要以民主、协商的形式，通过被评价者的深刻反思，吸收众人的评价意见，形成个人见解。 * 0901 二、研究的理论依据 4、教学定向的评价理念 评价观由行为主义转向认知主义； 对评价结果的解释，从单一归因到多维归因； 评价形式由单纯纸笔测试转向重视事实性评价； 从只强调教师评价到注重学生自评、互评。 对本研究的启示： 选择全面的评价内容，对学生作出全面的评价； 要开展多主体的作品评价； 在评价活动中发展学生的评价水平。 * 0901 二、研究的理论依据 5、 教学设计理论 教学设计是应用系统科学方法分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。 对本研究的启示： 要重视学习环境的设计； 将以教学设计理论为指导，分析评价的要素，设计合理的教学方案。 * 0901 三、研究的目标和内容 制定小学信息技术主题作品评价量规内容； 将量规内容电子化，为学校提供高效的评价工具； 为信息技术学科落实发展性评价提供可行的方案。 研究目标 * 0901 研究内容 1．进行文献研究，明确量规应用和作品评价中的存在问题，总结发展性评价的特点与要求； 2．结合发展性评价的特点，设计小学信息技术学科电子板报、电脑绘画和演示文稿等电子作品的水平性量规及开展评价活动的过程性量规； 3．开发能落实发展性评价理念的小学生主题作品电子量规工具； 4．总结主题作品发展性评价的课堂教学操作流程； 5．评估学生评价水平的发展情况，验证本研究的有效性。 * 0901 四、研究的过程 准备 实践 文献研究 理论分析 开发量规 行动研究 效果评估 完善电子量规与教学方案，验证研究的效果 确定评价水平构成要素，制定初步教学方案 开发 设计量规内容，开发电子量规 * 0901 研究的过程 （一）准备阶段： 研究方法：文献研究法、内容分析法 ①对研究背景与现状分析 ②界定相关概念 ③分析研究的理论基础 ④研究小学信息技术主题作品的教学与评价 * 0901 准备阶段的收获 （一）小学生主题作品评价水平因素图 * 0901 （二）规划了“主题作品制作”教学内容安排 * 0901 （三）提出“主题作品评价”教学操作流程的初步设想 学生续评 修改作品 教师点评 对照反思 * 0901 研究的过程 （二）开发阶段 研究方法：问卷调查法、评价研究法 先对广州市各区教研室信息技术学科负责人进行问卷调查，再按评价研究法确定量规的评价指标项及权重 通过分析课标、教参，描述出量规各评价指标项不同等级水平的内容 通过同行研讨，确定多主体评价者的评分权重 形成主题作品的水平性和过程性量规内容 开发基于动态网页技术的电子量规评价软件 * 0901 开发阶段的收获 （一）主题作品水平性评价量规的内容（电子板报节选） 要点与分值 优 1—0.85 良 0.84—0.7 合格 0.69—0.6 不合格 0.59—0.4 原创性（14.64） 内容丰富，信息大部分经过分析与加工，原创程度高 信息是对他人资料的集成，但也有部分是自己的认识 信息基本引至他人，能注明出处 作品尚有多处未完成 科学性（12.4） 主题健康、鲜明，内容正确，文字简洁、流畅 主题健康，没有明显的文法错误 主题健康，文法有部分错误 有不健康的内容或较多的大错误 * 0901 开发阶段的收获 （二）主题作品过程性评价量规的内容（节选） 要点 与分值 优 1—0.85 良 0.84—0.7 合格 0.69—0.6 不合格 0.59—0.4 合作（15） 乐于将自己的材料与他人分享，有效地帮助他人 愿意向他人提供帮助 只愿做好自己的份内事 常常无端埋怨别人的工作 交流（20） 主动与人协商，充实自己作品 对他人的建议能认真分析、判断 能听取他人的修改建议 不注意协商，也不愿听建议 * 0901 开发阶段的收获 （三）开发了主题作品电子量规评价软件 * 0901 电子量规结构图 学生 家长 成绩查询 浏览量规 进行评价 教师 数据汇总 成绩查询 查询 增加 修改 删除 查询量规 新增量规 修改量规 选择量规 用户管理 信息查询 进行评价 评价管理 用户登录 身份验证 用户信息库 量规库 提交作品 注册信息 评后反思 * 0901 研究的过程 （三）实践与评价阶段 研究方法：行动研究法、准实验研究法 通过三轮行动研究： 完善电子量规评价软件 归纳基于电子量规的评价教学流程 验证研究的效果 每轮行动研究都从课堂观察、问卷调查、同行评议和反思教学四方面入手 * 09