2019年别饿坏了那匹马.docVIP

别饿坏了那匹马 教学目标 1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾青年深深的感激之情。 2.领悟课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。 教学重点 1.理清课文脉络，体会课文内容。 2.体会残疾青年助人为乐的美好品质及“我”对他的感激之情。 教学难点 领会课文通过人物的语言、行动、心理描写来表现人物品质的写作方法。 教学时间 1课时 教学基本过程 一、谈话激趣，释题导入新课 同学们，我们曾经十分痛恨那个说谎的孩子，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因谎言而丑陋，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？ 今天我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（学生读课题：别饿坏了那匹马） 二、初读课文，理清文章脉络 1启发谈话：这个故事，文字比较长，但思路非常清晰，你们能不能综合时间的推移、人物的变换以及情节的发展等因素，简要概括文章的主要内容呢？ 明确：本文主要讲述了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家里有马，买下“我”的马草，让“我”得以继续看书的故事。 2课文出现几次“别饿坏了那匹马”，分别是在什么情况下说的？用意是什么？ 学生交流探究后，教师明确：“别饿坏了那匹马”在文中出现了三次。 第一次是“我”把马草卖给残疾青年离开书摊时，青年嘱咐我的话； 第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话； 第三次是“我”对青年说的话。 用意：文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进情节发展的作用。 3再读课文，找出提示时间的词句，并按时间顺序给课文分段。 明确：“我上小学五年级那年”“从此”“有一次”“这天傍晚”“以后每天”“有一天” 第一部分（第1~11自然段）：“我”酷爱读书，但身无分文，常常到一个残疾青年书摊上偷偷看书，父亲发现后打了“我”一顿，并让“我”扯马草换钱看书。 第二部分（第12~18自然段）：残疾青年编造善意的谎言帮助“我”读书。 第三部分（第19~27自然段）：“谎言”真相大白，“我”心里充满了震惊与感激。 三、再读课文，初步扫描人物 1过渡谈话：弄清楚了事情的经过，我们就可以认识有关的人物了。这个故事中有几个人物呢？（学生回答，老师板书：我 父亲书摊主人碧云） 大家一定知道，作者写这篇文章的主要目的是为了赞扬谁？（书摊主人） 2其实，除了这位书摊主人，其他几个人物也是可爱的。读读课文，揣摩揣摩他们的表现，就会看到他们的闪光点。你喜欢哪位，就研究哪位，找出有关语句，体会他的可爱之处，好吗？ 我：酷爱读书。从以下语句可以看出： ①学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。（流连忘返） ②身无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。（偷看） ③攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。（奔） …… 父亲：正直，教子严格。从下列语句中看出： ①看到了父亲怒目圆睁的脸。然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。 ②父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。 ③打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？ …… 碧云：纯朴善良。从下列语句可以看出： 姑娘接过我的马草，提进了里屋。 …… 四、研读文本，感受人物品质 1是啊，本文出现的几个人物都很可爱，都有他们的美德。但是，最可爱的、最让人感动的人又是谁呢——书摊主人，一个坐在轮椅上的残疾青年。他最令我们感动的就是因为他说了这样一句话：别饿坏了那匹马。根据你现在对课文的了解，说说你是怎样理解这句话的？ 学生畅所欲言： ①“别饿坏了那匹马”完全是谎言； ②“那匹马”是残疾青年虚构出来的； ③“别饿坏了”是残疾青年“收购”马草的虚假理由。 ④虚构“那匹马”，编造收购马草的理由，都是要让“我”有书看。 ⑤不仅是为了让我有书看，而且想让我看得心安理得。 教师小结：是啊！一个谎言，为的是满足“我”渴求读书的欲望；一个谎言，白白牺牲了自己每天几个子儿的收入；一个谎言，还要每天为“我”服务，给“我”腾出一张小凳子……这种谎言，昭示的是美丽的心灵，是乐于助人的品格呀。所以，我们可以称这种谎言叫——美丽的谎言。 但是，再美的谎言，总有被揭穿的时候。请大家齐读这一部分“可是迟了……”（课件出示） 2同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？如果没有，那么，“我”看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？ （结合“一堆”“枯蔫焦黄”等词语来理解） 3刚才，我们通过阅读了解了人物的情感。读课文，就是要从字里行间读出人物情感。那么，“我”仅仅是看到了一堆马草吗？“我”还看到了什么？ 课文中的作者就是当事人，他怎么能不万分感动呢？大家一定能够把谎言穿帮这部分读得很好。 4高明的读书人，不但