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PAGE PAGE 1 浅谈职业学校电工教学中的自主合作模式 　　摘要：自主合作式教学是在任课教师的组织引导下，通过合作学习来高效率地完成课堂教学任务，自主合作应贯穿课堂始终，合作之中有探究，探究之中有合作。让学生在自我探究和相互学习中不断的成长。 　　关键词：电工教学；自主；合作；探究 　　【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1671-1297（2012）11-0035-01 　　自主合作式模式就是在课堂上学生的学习源于内心的主动参与、积极的探究，在任课教师的组织引导下，通过合作学习来高效率地完成课堂教学任务。教师通过教学中的运用和探索，发现课堂上要求学生克服困难、自主探索的同时，还引导学生学会合作、善于合作，将更多的目光投向关注学生学习的过程，了解他们合作的方法、在合作中的体验和感悟。事实证明，这不仅有利于学生掌握理论知识、形成能力、提高学习效率，还有利于形成学生健全的人格。自主合作式教学模式适合于每一门学科，下面以《维修电工》这门课谈谈自主合作式教学模式在课堂教学中的应用。 　　一创设条件，激发兴趣 　　自主合作学习的第一步是让学生积极主动地参与到学习中来，主动学习，这需要教师对学生进行正确的引导、启发、创设情景，营造一个积极宽松和谐的课堂教学氛围。让学生由“问”而“学”，调动不动层次的学生主动参与进来，给学生自由选择的权利，提供自主探究的空间。让学生根据自身的情况，自己的喜好去探究问题。教师给学生留出充分的搜集资料、思考问题的时间，鼓励学生课后多下功夫，将课堂问题与学生日常生活密切结合起来，使得学习问题生活化，引导学生在学习时联想生活，在生活中发现学习问题。 　　作为一个电工专业老师，设法让学生对电工实训产生兴趣，是搞好技能教学的前提条件。为此，针对学生实训中需要掌握的理论知识部分，教师要经常组织学生到车间及电力安装现场进行实地见习。在生产车间，学生们看到各种机床配电箱，了解电力拖动线路的基本环节，认识各种各样的电器元件和设备。通过看到照明线路的布局、各种电器设备的安装过程，了解了电工操作的紧张繁忙有序，既对电工操作需要一丝不苟的工作态度有了初步的认识，又不断激发他进行思考，产生了许多疑问，例如：“为什么要这样安装布局，为什么要这样接线……”等等，许许多多的“为什么”，从而激发了学习的兴趣，这就为下一步的理论学习提供了强大的求知动力。 　　二建立合作小组，提供平台 　　自主合作学习的第二步是将学生通过一定的形式组织起来，开展相互交流、讨论、协商，最终达成共识。学生在进行讨论时，要合理分组。通常的做法是根据学生学习能力、态度、兴趣、性别、个性的特点，将其科学的编排在4-6人的小组内，开展“组内互助合作，组间相互竞争”的学习活动，而且要经常更换分组伙伴，鼓励优差生合作和男女生合作，广泛交流，取长补短。这一过程从个体角度来说是一种合作学习，从小组来看也是一种自主学习。这一过程能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思，对不同的观点能展开辩论。从而构建起新的和更深层次的理解，同时对学生集体精神和合作意识的培养也是一种训练。 　　在安装机床电气控制系统时，只给原理图，不搞统一模式，让学生每5人组成一小组，本着经济合理、规范的要求自行设计电路的安装图，充分发挥他们的创造力。其中按钮的连接是一个难点，教师组织学生自主创意，同时完成的比设计，同等设计的比时间，让学生在比赛中体会知识，在竞争中培养能力。学生敢想敢做，最后检验效果，发现比预期设想的更好，有不少学生已经“青出于蓝而胜于蓝”。然后就聘请可以这些同学做技能小老师，来指导学生的实习，真正实现“兵教兵”、“兵练兵”。课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。 　　三构建互动课堂，促进自主发展 　　教师可以对常规的课堂外表进行改装和换色，与学生共建课堂，与学生一起学习、一起快乐、一起分享、一起成长。例如：《维修电工》中需要学习很多电器元件，教师要把车间、教室合一，采取实物分析、案例教学、分组合作、示范讲解等方法，并使用多媒体直观教学手段，把理论内容变为生动形象的演示，让学生通过“看看——拆拆——装装——说说——练练”，来掌握每一个元件。这样一来，活跃了学生的思维，培养了学生的创新能力。当然，由于学生水平不一，或未适应，可能会出现讨论不得要领或不能按课时完成课程。因此在开始时不能操之过急，应循序渐进逐步提高，且要持之以恒。学生经过一段时间的训练，讨论时不再“羞羞答答”，逐渐变得“侃侃而谈”，克服了畏怯心理，提高了语言表达能力，很好的落实了“能力本位”的教学思想。 　　四巧妙引导，确保自主合作的展开 　　自主合作式课堂教学中，教师由原来的讲课者，变成了组织者、引导者、协调者，要“眼观六路，耳听八方”，随机应变，灵活的驾驭课堂。让学生尽情发挥个人潜能，教师只是