信息技术课程指导纲要及课程设置框架课件演示课件.pptVIP

各学段内容的衔接-解决问题基本能力 项目实施能力 技术运用能力 能在他人的帮助下完成项目，了解过程 能理解项目每一环节，独立制定计划并按计划完成项目 针对关键环节制定相应对策，在项目实施过程中及时评估，调整实施方案 能初步运用信息技术工具进行信息处理，表达观点 能选择信息技术工具，能初步探索新软件使用方法 能综合运用信息技术工具，解决实际问题 小学 初中 高中 各学段内容的衔接-科技社会与个人 情感态度价值观 算法思想渗透 能知道新技术对生活的影响； 能知道尊重和保护软件作品 能探究新技术对生活的影响； 具有安全使用信息技术的意识 能理解新技术在社会各方面的影响； 能自觉遵守信息技术的道德行为规范 感悟生活中有算法，感悟项目活动的有序实施是算法思想的一种体现 体会计算机应用程序蕴含算法，体会算法思想指导项目实施的好处 体验在计算机上使用编程语言实现算法 小学 初中 高中 教材设计理念 依据《课程标准》 《课程标准》=《教材方案》=教材一体化设计 反映上海区域特征 开放化，生活化，数字化 体现学生发展为本 以学生信息素养的形成与提高为主线，注重能力培养，渗透德育教育，体现学生创新精神培养和实践能力的提高 根据学生心理认识规律和学习兴趣，建构教材的内容体系 教材的呈现方式 小学：隐性的“单元”和显性的“课” 初中：从“单元”到“节” 高中：“章”→“节” 从小学到高中的风格变化： 活泼→理性 离散→系统 小学教材结构 “课”与“课”之间强调系统性和逻辑性 第一册分为三个单元：认识计算机；画图；制作小报 第二册分为四个单元 ：信息；表格；电子邮件；演示文稿 “课”内强调可操作性 情景引入 问题解决 评价反思 主要栏目 试一试、想一想、练一练 小知识、小提示 操作栏目设计 “试一试”栏目 作用: ①模仿已学知识和操作② 巩固已学知识和操作 “练一练”栏目 作用: ①巩固已学知识和操作②灵活应用所学知识 “想一想” 作用: 变通、迁移或创新运用所学知识 初中教材结构和栏目设计 教材结构设计方法 教材编排体系采用“单元”、“节”形式 每一单元为一个相对完整知识模块 每一单元首为“单元知识结构” 第一单元最后一节为项目活动 根据教材内容和学习要求，单元中“节”的呈现方式分两种类型： 以知识技术学习为主线形式 以项目活动为主线形式 以知识技术学习为主线“节”的设计 主要结构：问题提出→知识学习→探究与实践→知识拓展。 结构分析： “问题提出”：通过具体事例说明学习目的 “知识学习”：叙述学习内容 “探究与实践”：应用所学知识与技能进行开放式自主学习过程 “知识拓展”：提供了相关延伸性知识，供有能力的学生进行自主学习 栏目设计： “集思广益”、“投石问路” 设计目的：这种形式注重学生对基本知识和基本技能的学习，目的是教师能更方便的开展教学，学生有更多机会实践练习 以项目活动为主线形式 “节”的设计 主要结构为：任务提出→任务分析与设计→任务实施与评价→资源提供。 结构分析 “任务提出”：设计项目活动的基本要求 “任务分析与设计”：指出项目活动的过程设计 “任务实施与评价”：说明项目实施的主要过程和项目的总结与交流 “资源提供”：提供了项目活动所需要的资源、技能 栏目分析： “温馨提示” 设计目的：这种形式注重学生的自主学习，学生在实施项目过程中掌握相关的知识与技能，教师在学生学习过程中起指导作用。 初中学习内容设计 第一册四个单元 走进信息世界 网络与生活 电子文档设计：电子板报设计 数据表格处理：电子表格制作与应用 第二册四个单元 信息技术基础知识：信息与计算机 我的数码天地：制作数码相册 多媒体演示文稿制作 网站建设 高中结构与内容设计 “章-节-小节”结构 章内结构： 章首卷：引言 正文 章尾：本章小结（知识结构图）、本章练习 学习内容 信息技术基础 信息技术工具 选修模块：算法与程序设计；数据管理技术；创作与设计 高中栏目介绍 “知识链接” ，以一个小知识点拓展的学习内容 “交流讨论”，针对知识概念等深入讨论活动 “实践体验”，针对技能操作类的活动 “阅读材料”，专业知识的专题介绍 上海信息科技课程的教材建设与使用 华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心 信息技术课程指导纲要及课程设置框架 王荣良 rlwang@ 华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心 幽兮冥兮，其中有精 其精甚真，其中有信 ----《老子》第21章 640k ought to be enough for anybody. ----Bill Gates,Microsoft,1981 信息技术课上什么？ 一堂课例：获取美国国家图书馆的资料 方法一：网络 方法