浅谈英语口语学习中的情感障碍与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈英语口语学习中的情感障碍与对策 　　【摘要】随着我国与国际的交流越来越紧密，英语口语表达能力的培养已越来越显得重要，但经过多年的教和学，其效果不尽人意，绝大部分学生处于口语表达的困难之中，笔者认为，在诸多原因中，情感障碍是阻碍学生口语表达能力提高的最主要原因。 　　【关键词】英语口语；情感障碍；策略 　　【中图分类号】G623.31【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）20-00-01 　　一、制约英语口语发展的情感障碍 　　1.口语表达困难，害怕出错。语言学习的过程也是交际的过程。交际在第二语言学习过程中起着至关重要的作用。当学习者用自己不熟悉的语言去交际时，就会发生口头表达焦虑，说话者在表达能力有限或交际气氛比较紧张、压抑、缺乏安全感的情况下，产生紧张、忧虑甚至惊慌，语言表达力下降，不愿意主动发言等。学生在学习外语过程中，最大的心理障碍是怕错，出错受人耻笑，不敢和别人用外语对话交谈，常常在座位上希望老师高抬贵手，别多提问，这种过分的担心能耗费学生本来可以用于记忆和思索的精力，使之妨碍语言的发展。 　　2.缺乏意志力，自信不足。意志表现在克服困难方面，首先是要克服行为之前的内心障碍。如克服学习中的困难，意志坚强的人不管外语学习多么枯燥都能坚持下来，最终达到既定目标。很多同学学习外语虽然花了很多时间，但是却没有取得预期的效果便产生了一种挫折感。受挫者往往采取一些消极的自我保护措施，表现为对外语学习无兴趣，甚至产生对立情绪，采取逃避或放弃外语学习的做法。这就是一种意志力缺乏的表现。自信心是人们对自己取得成功的把握程度的信念，自信不足者常会放弃主动与人沟通的机会，交流时流露出焦虑，得不到他人的肯定，挫败感就会增加，形成自卑，对口语产生抑制情绪，学习陷入消极被动的恶性循环。 　　3.缺乏良好的学习习惯。学习方法差，口语能力低下的主要原因，就在于缺乏良好的学习习惯。有的学生说记不住单词，记住了又常出现拼写错误，也很少想什么办法去记忆单词；有的学生从不做预习工作，也不知道怎么预习，预习什么；有的学生有记英语笔记的习惯，但通常是忙于记，而不参与和老师同学的讨论、交流；有的学生从未参与课外英语交流，参与实践锻炼等于零。种种不良习惯严重地影响学生口语水平的发展与提高。 　　4.课堂教学忽略了加强学生运用所学语言进行交流的能力。其结果是，尽管通过多年的学习，学生对英语词汇、语法虽已掌握了许多，但是在现实生活中却发现他们很难用英语来口头表达自己的思想，特别是当他们面对一个英语为母语的人时，往往会不知所措，不知道如何表达才算礼貌、得体。 　　二、疏导心理障碍，提高口语学习效率的对策 　　1.重视口语学习，消除学生紧张感。 　　学好口语不仅是深入学习英语的前提，是学校英语教学的目标指向之一，是社会发展的需要，更是即将开始的职业生涯的需要。从就业市场反馈：英语口语学习是学以致用最直接的输入、最有效的途径。当学生明确了学习目的和意义后，就有了学习口语、参与交际的自觉性，就能使他们把学习与自己的职业生涯联系起来，树立正确的学习态度，提高学习英语口语的热情和学习的自觉性。初中学生在口语表达时，害怕、紧张的情绪是难免的。他们还怕说错受批评，怕同学们取笑，容易精神紧张。教师应努力创造轻松愉快的课堂气氛，多鼓励学生，只要坚持说，才能够说出一口正确的英语。过度的批评会加剧学生的焦虑感，而对学生进步随时肯定和鼓励是增强他们自信心的有效途径。教师必须树立“以情优教”的教学理念，缓解学生的压力，消除焦虑、紧张等消极情绪，激发和保持他们的积极情绪，逐步诱导他们想说、敢说，激发他们在众人面前说话的勇气和热情。 　　2.锻炼意志，培养学习的坚韧性。首先要树立榜样。榜样的作用在培养学习意志中占重要地位。在学生遇到挫折要放弃时，教师应用心从学生周围选取典型，为他们树立坚持学好英语的榜样，从而促使他们找出差距，奋力追赶。其次，加强训练。口语学习离不开训练，只有不懈的训练才能提高口语水平，强化意志品质。第三，及时反馈信息，做好评价工作。及时、正确利用反馈信息，能起到明显的推动学生积极学习口语的作用：一是能检查和改进学习活动的方式，二是强化学习动机和意志。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，它有助于树立自信心，能极大地激起学习热情。教师在口语课上要善于利用各种契机让学习者品尝成功的喜悦，在活动中捕捉每个学生的闪光点。在口语活动中应注重培养学生的参与意识，如组织学生进行演讲、辩论、竞猜等，让学生相互协作相互竞争、展现专长，评价可适时采取“皆大欢喜”的方式，从而增强整个班集体的自信心。 　　3.养成良好的学习习惯。首先，教师要帮助学生制定学习目标和计划。指导他们说简单的生活英语和认识常见的专业英语词汇开始，逐步学习经处理后的课本知识