偶小兰艾玛说课稿.docxVIP

花格子大象艾玛（小班） 正则幼儿园偶小兰 一、 说教材： 《花格子大象艾玛》是欧洲“寓言大师”大卫?麦基的经典作品，在这个系列 的作晶中有一只与众不同的小象，身上长满了五颜六色的花格子，这大概是全 世界绝无仅有的一只象了，虽然他有着和别人不一样的颜色，可她又像是我们家 中那个可爱的孩子，淘气、聪明、热心、善良、每天都有新花样……成了象群中 的开心果，给大家带来了无数的快乐！虽然作品的后半部分描述了艾玛因为自己 个性的长相而烦恼以及试图改变自己身体颜色后发生的一系列事情，但对于小班 孩子来说，这种倡导个性的情感和心理上的微妙变化他们还不能够完全感受到， 因此针对小班孩子的年龄特点，我汲取了绘本中的儿个片段，通过活动，让孩子 初步感受到：给别人带来快乐是一件幸福的事情！！ 二、 说目标： 活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。《纲要》在语 言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、 有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法 和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结合本教 材内容和小班幼儿的年龄特点，我从知识经验、技能能力和情感态度三方面确 立了以下目标： 1、 通过对绘木中的画面及人物形态的阅读,帮助幼儿了解绘木的情节，初步 体会绘本所蕴含的涵义。 2、 在理解绘本的过程屮激发孩子大胆地用语言表述自己的观察、猜测与想 象。 3、 能尝试带给别人快乐，初步体验带给别人快乐后的幸福感。 在这三方面的目标中，既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。其中， 我将理解绘本作为活动的重点，而激发孩子带给别人快乐的美好情感设为本次活 动的难点。 三、 说教法、学法： 教法是教师的教学方法，是教师为完成预订的教学目标而设计的教学手段。 如何让幼儿在绘本阅读中想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答〃，基于 这些方面的考虑，在本次活动中，我主要设计运用以下教法来合理指导教学活动。 1、 启发、引导法（也称提问法）:在活动中，我通过提一些开放性、猜想 式的提问，激发幼儿说的兴趣，创造幼儿说的空间，提高幼儿的阅读能力。 2、 直观教学法，在活动中为了帮助孩子理解绘本的内容，我一边操作图片, 一边讲述，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、 难点，使教学进行得生动活泼，激发了幼儿学习的兴趣，充分发挥想象。 另外在活动的第三部分，我适当地运用了情景表演法，把孩子放在一定的情 景中，体会给别人带*快乐，自己也快乐的美好情感，借助表演，让幼儿有身临 其境的感觉，从而能更好地理解绘本内容。 说学法： 1、 感知、体验法：在游戏化阅读中，使幼儿借助表演、模仿来了解绘本中 的角色形态，感知绘木的内容，体验其中的趣味。 2、 大胆表述法：在活动中，给幼儿提供自由、宽松的讲述空间，让幼儿大 胆表达自己的想法。 四、说活动过程： 活动目标： 1、 通过对绘木中的画面及人物形态的阅读，帮助幼儿理解绘木内容,提高阅 读能力。 2、 在理解绘本的过程屮激发孩子大胆地用语言表述自己的观察、猜测与想 象。 3、 能尝试带给别人快乐，初步体验带给别人快乐后的幸福感。 活动准备： 《花格子大象艾玛》的PPT,自制艾玛做“开心果”的几幅图片。 活动过程： 一、 导入，激发兴趣。 师：小朋友，你们见过大象吗？他们是什么样的？（引导孩子说出大象身上的颜 色）有一只大象名字叫艾玛，今天來到了我们小六班，不过他要和你们玩一个捉 迷藏的游戏，讣你们找找他在哪儿！ 师：哦！原来艾玛就在这本书的封面里！（出示绘本封面）我们一起来打个招呼 吧！今天老师就要带你们一起看看这本《花格子大彖艾玛》的书。（通过提问、 讨论，引出活动的主题，激发幼儿对绘本欣赏的兴趣，为下面的活动打下伏笔）。 二、理解绘木。（这一环节中通过提问、交流、观察、再提问，内容一环扣一环, 让幼儿在谈话中创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受，发展幼 儿的想像力，幼儿在你一语、我一言中提高语言的表达能力。它是解决活动重点、 突破难点的一个关键的环节。此环节为幼儿提供了说话和表现的机会，将活动推 向高潮，最终达到活动的目标） 1、 出示第一页 师提问：看！这些都是艾玛的朋友，他们长得一样吗？（请个别孩子上来指 一指高的、矮的、胖的、老的……）他们的颜色怎么样？（教师连贯讲述绘本） 2、 出示第二页，看看我们的艾玛是什么样子的呢？那它身上都有哪些颜色呢？ （幼儿冋答）哦，原来艾玛身上全是花格子，你们觉得艾玛身上花格子颜色 好看吗？你能用一个好听的词来说一说他身上的颜色吗？教师讲述绘木。 3、 出示第三页 师：艾玛不光身上的颜色好看，述是大象群里的开心果呢！你知道什么叫开心果 吗？（幼儿说一说，教师总结）那艾玛会做哪