《汉魏晋诗三首》教案.docVIP

PAGE PAGE 3 《汉魏晋诗三首》教案 【教材分析】 这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《诗经两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。按照诗歌发展的历程汉魏晋五言诗这部分的教学内容是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，为以后学习唐诗打下良好的基础。 【教学目标】 1、知识与技能： ①了解曹操的四言诗特点与成就； ②了解陶渊明平淡、朴素中见真情的语言风格。 2、过程与方法： 通过朗读、背诵诗歌，指导学生掌握诗歌鉴赏的一般方法，提高学生的鉴赏能力。 3、情感态度与价值观： ①理解曹操这位政治家身处动乱时代的人生感受，求贤若渴的情怀及其慷慨之气。 ②体悟《归园田居》中作者的那种悠然自得的心态 【教学难点】 1、巧用典故、比兴的艺术手法 2、有感情地朗读并背诵这首诗。 【教学时数】3课时 【教学过程】 《迢迢牵牛星》 一、导语设计： 　　 诗歌发展到汉魏晋时期，五言诗成为了 诗歌的主要体例，学习了《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点。在那一时期除了乐府 诗歌外，还有文人创作的五言诗，这些 诗歌在中国 诗歌史上起着重要的作用。这节课我们要学习的两首 诗歌分别出自古诗十九首的“迢迢牵牛星”，和陶渊明的《归园田居》。 　 二、解题 1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓‘一字千金’”。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。 2．《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。 三、研习课文 1．《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到的?叠词在其中起了什么作用? 　　诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢?恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。叠词突出了该诗哀婉的情调，因而更具有表现力。 2．《归园田居》要注意理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态，体会其田园诗的艺术风格。 　　守拙与适俗，园田与尘网，两相对比之下，诗人归田后感到无比愉悦。南野、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、鸡鸣、狗吠，眼之所见耳之所闻无不惬意，这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了。“暖暖远人村，依依墟里烟”一远一近， “狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”以动写静，更衬托出田园的幽静、恬美。作者正是通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境的。 四、 课堂 训练 （1）熟读两首诗，当堂成诵。 （2）讨论完成练习三第2小题。 《短歌行》 一、课前预习： 1、了解作者与写作背景： ①曹操： 东汉末年著名政治家、军事家、文学家。作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉， 参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之 战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三 年，进位为丞相，率军南下，被孙权刘备联军击败于赤壁。曾几次下《求贤令》，打破当时 以德行和家世为用人标准的惯例，实行任人唯贤,唯才是举政策,采取抑制豪强,限制兼并,广 兴屯田等一些有利于人民的措施.　他儿子曹丕称帝后，追尊曹操为魏武帝. 作为文学家，曹操精音律，善诗歌。他的诗歌内容较为丰富，风格苍劲悲凉。有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。? ②写作背景： 建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,想一举消灭孙权和刘备的势力。赤壁大战前夕,酒宴众文武，喝酒到半夜，忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去，曹操感此景而持长矛唱《短歌行》。 也有人认为该诗作于曹操晚年，大败于赤壁之战之后，当时曹操53岁，年时渐高，面对战乱连年，统一中国的事来仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招贤纳士致力于建功立业。 ③关于标题的介绍 《短歌行》是汉乐府曲调名，“长歌”、“短歌”指歌词音节的长短而言。《短歌行》是曹操按旧题写的新辞，原作共两首，是曹操的传世名篇之一