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《春》教学设计 教学设想 朱自清先生的《春》是一篇极为优美的散文，语言生动优美，意象单纯，主题明朗清晰。朱自清的散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，他以独特的美文艺术风格为中国现代散文全新的审美特征，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。《春》是其代表作品，他以生花妙笔，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量，激励人们在大好春光里劳作,奋然向前，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 学生对课文的主要内容的把握应该不会太难，可以很明显地看出作者用了很大的篇幅都是在描绘春草、春风、春花、春雨等春天的景象。我认为初一的学生对作者的描写可能都深有体会，因为这都是生活中所常见的。而学生比较难以理解的应该是作者写这篇文章所要表达的思想感情，以及作者语言特点和大量的运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 根据学生特点、课文特点及课时安排等，我确立了如下的教学目标： 1、知识目标：掌握一些字词的读音、字型及字义，了解课文内容。 2、能力目标：深入理解文章，品味生动、精妙的语言，学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用及作用。 3、情感目标：体会作者热爱大自然、热爱生活、积极向上的思想感情，并培养学生热爱自然、积极向上的生活态度。 教学重、难点： 1、比喻、拟人、排比等修辞手法的掌握 2、体会作者热爱春天、热爱生活的思想感情，并渗透到学生。 课时安排：1课时 教学方法：朗读法、提问法、合作讨论法、游戏法。 教学过程 复习旧知识，激情导入 同学们， 从小我们就学习古诗词，那老师想考考你们，请同学们动动自己的脑瓜子，回忆一下，在我们学过或者是你所知道的古诗词当中，有哪些是在描写春天的呢？（同学可以自由发言，如果答不出，教师可以稍加引导） 如：同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”） 那孟浩然在《春晓》中又是怎样描写春天的呢？（同学背诵：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”） 同学们很不错啊，都回答出来了。其实啊，不仅古代的诗人爱写春天，我们现代的作家也爱写春天。今天就让我们一起走进朱自清先生的著名散文《春》，随着他的脚步走进美丽的春光之中。 以提问的方式借助古诗词导入，首先是引起学生的兴趣，开动脑筋，将其注意力引到“春”这一话题上来；其次，让同学们回忆以往的古诗，也是对他们所学知识的一种巩固；最后，因为所提到的古诗当中，都有写到“春雨”、“春花”、“春柳”、“春风”等一些属于春天的东西，这也和我们课文中要学习的有一点联系，可以让同学们预先在头脑里感受到春天是一种什么样的景象。 粗读课文，整体感知 本环节主要是解决一些字词的读音及意思以及对课文的一个大致上的熟悉及把握。所以本环节的大致流程安排如下： 1、录音朗读，同学认真听。 2、落实生字词的读音及字型字义（可结合课文后面的“读一读”、“写一写”）。 3、自由朗读，读通课文，并加以思考，相互之间可以讨论，对文章有一个大体上的了解。理清文章的层次，试着给文章分层次。 课文分层： 第1自然段：盼春 （2—7）自然段：绘春 （8—10）自然段：颂春 4、依照课文脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 春草图 草报春 春花图 花争春 盼春 —— 绘春 春风图 风唱春 —— 颂春 春雨图 雨润春 迎春图 人迎春 通过这样一种渐进的方式引导学生逐渐深入到课文的学习当中。首先给学生听录音朗读，首先便能解决字词的读音，再者也让学生从录音中听出文章的整个的一种情感基调。随着朗读浏览的深入，让学生试着分层，既让学生对课文内容有了一定的把握，同时也落实学生阅读能力层面的速读、筛选信息、整理信息等能力以及表达能力的提高。 精读课文，深入感悟 通过教师精讲课文以及让学生更加细读课文让学生对课文有更深入的理解，以及体会作者所要表达的思想感情。 本环节主要是让学生细读课文，感受作者细致的描写，用提问启发的方法引导学生体会作者所要表达的思想感情，同时再介绍作者以及写作背景，以达到更好的领悟效果。这样，学生的感知、理解和体悟逐渐深入和具体，由表及里，由现象到本质，由理性感知到深入体悟。 1、请1位同学朗读一下第1自然段，思考一下作者以怎样的心情来迎接春天的到来？以及第1段有什么作用？ 答案：作者是怀着万分期盼的心情来迎接春天的到来，从连续用两个“盼望着”就能够看得出来，这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。第1段有总领全文，开启下文的作用。 2、仔细阅读第2——8自然段，思考下作者主要写了什么？写出了它们的什么特点